11《十六年前的回忆》第二课时 说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册.docx
11《十六年前的回忆》第二课时说课稿-2024-2025学年统编版语文六年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教学内容
《十六年前的回忆》是统编版语文六年级下册第四单元的一篇课文，本节课为第二课时。本节课的教学内容主要包括：
1.深入学习课文《十六年前的回忆》，理解课文内容，体会作者对父亲李大钊的怀念之情。
2.分析课文中的关键词句，领悟作者如何通过对父亲日常生活琐事的描述，展现父亲的高尚品质和革命精神。
3.学习课文的写作手法，如对比、排比等，提高自己的写作能力。
4.通过学习课文，引导学生认识到革命先烈的伟大事迹，培养他们的爱国情怀。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过深入阅读《十六年前的回忆》，培养学生准确理解和运用语言的能力，能够抓住关键词句，理解其内涵和作用，提升语言表达和写作技巧。
2.思维发展与提升：引导学生分析课文中的情感变化和表达方式，培养批判性思维和创造性思维，学会从多个角度理解和评价文学作品。
3.文化传承与理解：通过学习李大钊的事迹，增强学生对革命历史的了解，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
4.审美鉴赏与创造：让学生感受课文中蕴含的深刻情感和艺术美，培养对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造性的文学创作兴趣。
三、学情分析
本节课面对的是六年级的学生，他们在知识、能力、素质等方面已经具备了一定的基础。在知识层面，学生已经学习了基本的语文知识和阅读技巧，能够理解较复杂的文本内容；在能力层面，学生具备一定的分析问题和表达观点的能力，能够对文本进行初步的解读和鉴赏。
在行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但对于深度阅读和细致分析文本的训练可能还不足。他们在阅读时往往注重故事情节，而忽视对语言和情感深层次的理解。
此外，学生在对课程学习的态度上，大多数学生对语文课程有较高的兴趣，但部分学生可能对文学作品的理解较为表面，缺乏深入挖掘的习惯。六年级的学生正处于个性发展和价值观形成的关键时期，对革命历史和传统文化有一定的认识，但需要进一步引导和激发他们对这些内容的兴趣和认同感。
因此，在设计本节课的教学活动时，需要考虑如何激发学生的深层阅读兴趣，培养他们细致观察和深入分析文本的能力，同时结合学生的实际情况，以生动有趣的方式呈现课程内容，增强他们对文本的理解和感悟。
四、教学资源准备
1.教材：提前发放统编版语文六年级下册教材，确保每位学生都有本节课所需的《十六年前的回忆》课文内容。
2.辅助材料：准备与课文内容相关的背景资料，如李大钊的生平介绍、革命事迹等，以及课文中的关键图片和视频资料，以帮助学生更好地理解课文。
3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示辅助材料，增强教学效果。
4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生能够清晰观看投影内容，方便小组讨论和课堂互动。
五、教学过程设计
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《十六年前的回忆》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们有没有想过自己的父母在你小时候是如何陪伴你的？今天我们要学习的课文《十六年前的回忆》，作者李星华就是通过回忆自己的父亲李大钊，让我们一起来感受这份深沉的父爱吧。”
展示李大钊的图片和革命事迹的视频片段，让学生初步感受李大钊的形象和革命精神。
简短介绍李大钊的基本情况和对中国革命的贡献，为接下来的学习打下基础。
2.课文内容回顾（10分钟）
目标：让学生回顾课文《十六年前的回忆》的基本内容，理解课文的情感基调。
过程：
讲解课文的大致内容，包括作者对父亲李大钊的回忆和描写。
详细介绍课文中的关键事件和情感表达，使用板书或PPT展示课文的情感变化。
3.情感分析与讨论（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解课文中的情感表达和人物形象。
过程：
选择课文中的几个关键情感表达和人物描写进行分析。
详细介绍每个案例的情感背景、描写手法和意义，让学生全面了解课文的艺术特色。
引导学生思考这些情感表达和人物描写对读者的影响，以及如何从这些描述中感受到作者的情感。
小组讨论：让学生分组讨论课文中父亲形象的特点和作者对父亲的怀念之情，并提出自己的感悟。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个情感表达或人物描写进行深入讨论。
小组内讨论该情感或描写的手法、效果以及对自己的启示。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包