2019-2020年六年级语文上册 墨梅图题诗 5教案 北师大版-1.doc

2019-2020年六年级语文上册 墨梅图题诗 5教案 北师大版 教学目标： 1．知识目标：通过读诗赏图，理解诗意，感悟意境。 2．能力目标：培养想像力，提高朗读能力。 3．情感目标：体会诗人卓尓不群的气节和人品。 教学重点： 通过反复诵读，理解诗意，感悟意境。 教学难点： 品悟王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现，体会他卓尓不群的气节和人品。 教学准备： 准备墨梅图 教学过程： 一、创设诗境，激趣引入 1．说说梅花的诗句。 2．出示墨梅图，说说画里的梅花和你平日见的梅花有什么不同？ 3．释题：墨梅：用水墨画成的梅花。 4．简介作者：王冕，字元章，号梅花屋主。是元朝诗人、画家、书法家。工于画梅，又擅长作诗。因不愿向统治者妥协，厌恶当时社会上的腐败风气而过隐居的生活。 二、学习诗歌，理解大意 1．自读诗歌，整体感知。 2．检查预习生字情况： 砚（yàn） 乾坤（qián kun ） 卓（zhuó）而不群 花蕊（ruǐ） 3．多种形式读诗： （1）自由读诗，读通读顺。 （2）老师范读，学生画节奏。 （3）学生按节奏练习朗读。（个人读、小组读、集体读） 4．根据课文资料自由学诗，理解诗意。 5．学生汇报学诗情况，教师予以点拨归纳。 三、欣赏诗歌，感悟意境 1．诗中写的是哪里的梅？从哪里看出？ （洗墨池边的梅，从“我家洗砚池边树”看出） 2．诗中的梅是什么颜色？从哪里看出？ （墨色，从“朵朵花开淡墨痕”看出。） 3．诗中的墨梅有什么特点？从哪里看出？ （清气……） 4．你认为墨梅具有怎样的品性？ （卓尓不群的气节……） 5．讨论：诗人真正赞美的是墨梅卓尓不群的气节吗？ （诗的最后2句是借梅喻人，梅的清气即人的正气。诗人淡泊名利，不愿与统治者同流合污，王冕笔下的梅花就是他个人精神世界的体现。这正是“人与梅花一样清”。表现他卓尓不群的气节和人品。） 四、背诗画梅，拓展延伸 1．背诗： （1）背《墨梅图题诗》。 （2）比一比，背一背有关写梅的诗。 2．画梅。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 墨竹图题诗 1教案 北师大版 教学目标：　　1．知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。　　2．能力目标：增强学生的朗读能力。　　3．德育目标：体会作者的胸怀和气概。　　4．创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。教学重难点 重点：理解本图题诗的诗情画意。　　难点：体会作者对百姓的关爱之情。教学方法： 研究体验式创新教学法。教学过程：一、导入新课：　　在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受——郑板桥在《墨梅图题诗》中要表达的诗情画意。 二、自主学习：　　　1.字：　　　　　衙（yá）斋（zhāi）燮（xiè）号（háo）寒放赈（zhèn）救济（jì）遂(suì)　　　2.解词：　　　　　劳顿：劳累。　　　　　思绪：思想的头绪；思路。　　　　　救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。　　　　　赈灾：赈济灾民。　　　　　岿然不动：高大独立的样子。　　　3.交流材料：　　　　①介绍作者：郑燮（1693-1765）字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。　　　　②图题诗（找擅长绘画的学生介绍）　　　　③墨竹：单用墨画的竹子。　　　4．朗读诗歌，熟读成诵。 三、合作学习：　　　1.引导学生阅读“诗画赏析”第二段。　　　　　（明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。）　　　2.感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。） 四、合作探究：　　　1．请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。　　　2．本诗作者是怎样展开想象的？（第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。）　　　3．如何理解“一枝一叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。） 五、回顾反思： 竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。 六、拓展训练：　　　1.组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。　　　2.用自己喜爱的方式赞美