非英语专业学生认知风格、二语听力策略和听力成绩的相关研究的中期报告.docx

非英语专业学生认知风格、二语听力策略和听力成绩的相关研究的中期报告 摘要：本研究旨在探讨非英语专业学生的认知风格、二语听力策略和听力成绩之间的关系。通过对150名在某大学学习英语作为第二语言的学生进行问卷调查和听力测试，发现学生的认知风格和二语听力策略对其听力成绩具有显著影响。具体来说，倾向于全局性、感性、直觉性的学生通常具有更好的听力成绩；同时，自我调节和刺激反应策略与更好的听力成绩相关。这些结果对于教师在教学中设计适当的听力活动和帮助学生提高听力技能有启示意义。 关键词：认知风格；二语听力策略；听力成绩 Introduction 近年来，英语作为一门世界性语言，越来越受到广大人民群众的重视和关注。很多大学和中学都将英语作为必修课程，同时也吸引了大量学生自愿选择学习英语。听力是英语学习中重要的技能之一，而对于非英语专业的学生来说，听力常常是较为困难的一项技能。教师需要了解学生的认知风格和二语听力策略，帮助他们提高听力技能。因此，可以尝试探究认知风格、二语听力策略和听力成绩之间的关系。 Method 本研究通过对某大学英语系150名非英语专业学生进行问卷调查和听力测试，并对数据进行统计分析。问卷包括三个部分：个人信息，认知风格调查和二语听力策略调查，每个部分均为自评式。听力测试为多个听力材料加上听力测试题目，并记录学生的听力成绩。 Result 通过数据分析，发现学生的认知风格和二语听力策略对其听力成绩具有显著影响。具体来说，女性学生倾向于更感性、直觉性，男性学生倾向于理性、分析性。倾向于全局性、感性、直觉性的学生通常具有更好的听力成绩。其中，听力策略的自我调节和刺激反应策略与更好的听力成绩相关。通常，其他属于助记和合并策略的受试者在测试结果方面没有明显差异。 Conclusion 这项研究探讨了非英语专业学生的认知风格、二语听力策略和听力成绩之间的关系。研究结果表明，了解学生的认知风格和二语听力策略对教师开展有效听力教学至关重要。教师可以应用多种听力策略来帮助学生提高听力成绩，同时也有必要对学生的认知风格和二语听力策略进行个性化分析，并提供相应的建议和支持。这些发现对听力教学和教学改革具有一定的参考价值。