10《劝学》与《师说》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
10《劝学》与《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
教学内容
本节课教学内容为统编版高中语文必修上册第10课《劝学》与《师说》的联读。主要内容包括：1.学习《劝学》中的名言警句，理解其深刻寓意；2.比较《劝学》与《师说》在思想内容、写作手法上的异同；3.分析两篇文章的写作背景，探讨其历史价值。通过学习，使学生深入了解先秦诸子散文的魅力，提高文学鉴赏能力。
核心素养目标
1.培养学生的文言文阅读能力，提升对先秦诸子散文的理解与鉴赏。
2.培养学生的比较阅读能力，学会从不同角度分析文本，提炼文章主旨。
3.增强学生的文化自信，认识到中华优秀传统文化的重要性，激发学习古典文化的兴趣。
4.培养学生的批判性思维，学会独立思考，形成自己的观点。
重点难点及解决办法
重点：
1.《劝学》中名言警句的解读与理解，把握其内涵和现实意义。
2.《劝学》与《师说》在思想内容、写作手法上的比较分析。
难点：
1.先秦诸子散文的文学特点和历史背景的把握。
2.学生在比较阅读中，如何准确提炼文章主旨，形成自己的观点。
解决办法与突破策略：
1.通过朗读、分组讨论、教师引导等方式，帮助学生深入理解名言警句，并结合现实生活进行解读。
2.设计对比表格，引导学生从思想内容、写作手法、结构安排等方面进行系统比较，提高分析能力。
3.通过课前预习、课堂讲解、课后作业等方式，帮助学生掌握先秦诸子散文的文学特点和历史背景。
4.鼓励学生积极表达自己的观点，通过小组讨论、辩论等形式，锻炼学生的批判性思维。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师引导和学生互动，激发学生学习兴趣。
2.设计“名言警句接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习《劝学》中的名言警句。
3.组织学生进行“角色扮演”，模拟古代学者间的辩论，提升学生的思辨能力和表达能力。
4.利用多媒体展示《劝学》与《师说》的原文，结合图片、视频等，增强学生的直观感受。
5.设置小组合作项目，让学生自主探究两篇文章的异同，培养团队合作精神和独立研究能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《劝学》与《师说》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们对古代文学有什么了解？有没有读过古代名家的文章？”
展示一些关于古代文学家的图片或视频片段，让学生初步感受古代文学的魅力或特点。
简短介绍《劝学》与《师说》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《劝学》与《师说》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《劝学》与《师说》的基本概念、组成部分和写作手法。
过程：
讲解《劝学》与《师说》的定义，包括其主要作者、写作背景和文学地位。
详细介绍《劝学》与《师说》的组成部分或结构，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.《劝学》与《师说》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《劝学》与《师说》的特性和重要性。
过程：
选择《劝学》中的“劝学”观点和《师说》中的“师道”观点作为案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《劝学》与《师说》的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对个人成长和社会发展的影响，以及如何应用其中的思想解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《劝学》或《师说》中的观点相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学》与《师说》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《劝学》与《师说》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《劝学》与《师说》的基本概念、案例分析等。
强调《劝学》与《师说》在个人修养和社会发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用其中的思想。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于《劝学》与《师说》的短文或报告，以巩固学习效果。
（注：以上内容仅为教案设计的示例框架，具体内容和时间分配可根据实际情况进行调整。）
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《荀子》原著：通过阅读《荀子》原著，可以更深入地了解荀子的思想体系和《劝学》