10《劝学》《师说》联读 说课稿 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx
10《劝学》《师说》联读说课稿2024—2025学年统编版高中语文必修上册
一、教材分析
本节课《劝学》《师说》联读，选自2024—2025学年统编版高中语文必修上册。这两篇文章均为古代文言文，分别阐述了学习和师道的深刻含义。《劝学》倡导勤奋好学，强调知识的力量；《师说》则讲述了师生关系和尊师重道的传统美德。本节课旨在通过联读，让学生深入理解文言文的表达方式和古代文化背景，培养文言文阅读能力，提升文学素养。
二篇直接输出：
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《劝学》和《师说》，使学生掌握古代文言文的基本语法结构和表达方式，提高文言文的阅读理解能力，能够准确翻译和解读文言文中的重点句子。
2.思维发展与提升：培养学生通过比较分析，概括总结文章的中心思想和观点，锻炼批判性思维和创造性思维。
3.文化传承与理解：使学生了解古代教育理念和师生关系，认识传统文化中尊师重道的价值，增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造：引导学生领略文言文的文学魅力，提升审美情趣，激发创作灵感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
①掌握《劝学》和《师说》中的文言文词汇和句式，能够顺利阅读并理解两篇文章的基本内容。
②理解并分析文章的中心论点和论据，把握作者的观点和态度，能够进行有效的文本解读。
2.教学难点
①学生对文言文阅读存在障碍，难以准确理解和翻译文中的关键词句。
②对《劝学》中的学习观和《师说》中的师生关系理解不够深入，难以把握文章的深层含义和传统文化背景。
③在比较分析两篇文章时，学生可能难以发现并归纳出两者的共性与差异，以及各自的独特价值。
四、教学方法与手段
1.教学方法
①采用讲授法，系统地介绍文言文的基础知识，为学生阅读《劝学》和《师说》打下坚实基础。
②运用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟，促进学生思维能力的提升。
③实施案例分析法，通过分析文中的具体事例，帮助学生深入理解文章主旨和作者意图。
2.教学手段
①利用多媒体设备展示文言文原文和现代文翻译对照，增强学生的直观感受。
②使用教学软件进行互动式学习，如在线文言文词典，方便学生随时查阅不熟悉的字词。
③制作课件，通过图表、动画等形式直观展示文章结构和内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程
1.导入新课
同学们好，今天我们将学习两篇经典的文言文——《劝学》和《师说》。这两篇文章分别出自荀子和韩愈之手，都是关于学习和师道的论述。希望大家能够通过本节课的学习，深入理解文章的主旨，并从中汲取智慧和力量。
2.预习检测
在正式开始学习之前，我想请大家分享一下你们在预习这两篇文章时遇到的困难和问题。有没有同学愿意主动分享一下？
（学生回答后，老师总结并针对重点问题进行解答）
3.文本解读——《劝学》
现在，让我们一起来学习《劝学》这篇文章。首先，我会带领大家逐句阅读，并解释一些关键词和句式。
（老师逐句解读，学生跟随阅读并做好笔记）
①请大家注意文章开头的“君子曰：学不可以已。”这句话的含义。这里的“学不可以已”意味着学习是永无止境的，我们要始终保持学习的热情和动力。
②接下来，文章提到了学习的不同阶段，请大家找出这些阶段，并思考每个阶段的特点和意义。
（学生回答，老师总结并解释）
③文章中还提到了学习的目标和效果，请大家找出相关句子，并讨论如何实现这些目标和效果。
（学生回答，老师总结并解释）
4.文本解读——《师说》
①首先，文章提出了师者的定义，请大家找出相关句子，并思考师者的作用和重要性。
（学生回答，老师总结并解释）
②文章中还提到了师生关系，请大家找出描述师生关系的句子，并讨论如何建立良好的师生关系。
（学生回答，老师总结并解释）
③最后，文章论述了尊师重道的价值，请大家找出相关句子，并思考如何在现实生活中践行尊师重道的原则。
（学生回答，老师总结并解释）
5.课堂讨论
现在，我们已经学习了《劝学》和《师说》，接下来我们将进行课堂讨论。请大家分成小组，讨论以下问题：
①《劝学》和《师说》中，作者分别强调了哪些关于学习和师道的观点？这些观点在现代社会是否仍然具有价值？
②在你的学习生活中，你是否遇到过类似《劝学》中的学习阶段？你是如何应对的？
③你认为在现代社会，尊师重道的重要性是否有所改变？为什么？
（学生分组讨论，老师巡回指导并参与讨论）
6.小组分享
讨论结束后，请每个小组选一名代表来分享你们的讨论成果。
（学生分享，老师点评并总结）
7.课堂小结
8.作业布置
作为课后作业，请大家完成以下任务：
①根据今天的课堂学习，写一篇关于《劝学》和《师说》的读后感，字数不限。
②针对课堂讨论中的问题，结合自己的实际经历，写一篇短文，分享你的观点和感悟。
（老师布置作业，学生记