《劝学》《师说》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《劝学》《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《劝学》《师说》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册
教材分析
《劝学》《师说》联读说课稿，2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本课以先秦两篇经典散文为基础，通过联读，引导学生理解古代文学作品中蕴含的哲理，培养思辨能力。内容紧扣教材，注重培养学生语文素养，符合教学实际。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升文言文阅读理解能力，通过《劝学》和《师说》的联读，引导学生体会古代文人的教育思想，增强文化自信；培养审美鉴赏能力，感受先秦散文的艺术魅力；发展思维品质，学会从不同角度思考问题，提高逻辑思维能力。
教学难点与重点
1.教学重点，
①理解《劝学》和《师说》两篇文章的核心观点，把握荀子、韩愈的教育思想；
②分析两篇文章的写作手法，如比喻、排比等修辞手法，以及论证结构；
③领悟文章中蕴含的哲理，如学习的重要性、师道的尊严等。
2.教学难点，
①理解古代文人的教育思想，将其与现代教育理念相结合，形成自己的见解；
②把握两篇文章在文风、语言上的差异，分析其背后的文化背景和时代特点；
③通过文本解读，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的思辨能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师系统的讲解，帮助学生理解《劝学》和《师说》的文学价值和教育思想。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生表达自己的观点，培养合作学习能力和批判性思维。
3.案例分析法：选取与文章相关的历史案例，让学生通过分析案例来加深对文章内容的理解。
教学手段：
1.多媒体展示：利用PPT展示文章内容、作者背景、时代背景等信息，增强教学的直观性和趣味性。
2.互动式教学软件：借助教学软件，设计互动环节，如在线测试、问答游戏等，提高学生的参与度和学习兴趣。
3.文献资料搜集：指导学生搜集相关文献资料，拓宽知识面，提升自主学习能力。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
教师通过展示《劝学》和《师说》的原文片段，引导学生回顾已学的先秦散文，激发学生对这两篇经典文本的兴趣。随后，教师简要介绍两篇文章的作者荀子和韩愈，以及他们在文学史上的地位，为接下来的学习奠定基础。
2.讲授新知（20分钟）
（1）教师引导学生阅读《劝学》和《师说》，概述两篇文章的主要内容。
（2）分析《劝学》中的比喻手法，如“青，取之于蓝，而青于蓝”等，让学生体会荀子的教育思想。
（3）探讨《师说》中关于师道的论述，引导学生思考师道在当代社会的重要性。
（4）结合两篇文章，分析荀子和韩愈的教育理念，对比他们的异同点。
（5）教师总结两篇文章的写作手法和论证结构，强调学生在阅读文言文时要注意的要点。
3.巩固练习（10分钟）
（1）教师提出问题，让学生回答，如“请简述《劝学》中的主要观点”，“《师说》中提到的‘师’有哪些特点？”等。
（2）组织学生进行小组讨论，每组选派代表分享讨论成果。
（3）教师针对学生的回答和讨论情况进行点评，纠正错误，加深学生对文章的理解。
4.课堂小结（5分钟）
教师总结本节课的学习内容，强调《劝学》和《师说》在文学史和教育史上的价值，鼓励学生在课后继续深入阅读和研究。
5.作业布置（5分钟）
（1）要求学生课后阅读《劝学》和《师说》全文，做好笔记。
（2）让学生思考：在现代社会，我们如何将古代文人的教育思想运用到实际生活中？
（3）布置一篇关于《劝学》或《师说》的读书笔记，要求学生结合自己的学习体会进行撰写。
拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
（1）《荀子》中的其他篇章，如《劝学》中的“积善成德”思想，《修身》中的道德修养论述，引导学生深入理解荀子的哲学思想。
（2）韩愈的其他散文作品，如《进学解》、《祭十二郎文》等，通过阅读这些作品，学生可以更全面地了解韩愈的文学风格和思想内涵。
（3）关于古代教育思想的研究文章，如《中国古代教育思想史》等书籍中的相关章节，帮助学生了解古代教育的发展脉络。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：
（1）组织学生开展“古代教育思想与现代教育”的讨论活动，让学生结合自己的学习经历和生活实际，探讨古代教育思想在当代教育中的启示和借鉴。
（2）鼓励学生查阅相关历史资料，了解荀子和韩愈所处的历史背景，分析他们的教育思想在当时的社会环境中的意义。
（3）引导学生进行跨学科学习，将文学与历史、哲学、心理学等学科相结合，探讨教育思想的多元视角。
（4）布置研究性学习任务，要求学生选择一个与《劝学》或《师说》相关的主题，进行深入探究，并撰写研