10.《劝学》《师说》比较阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx
10.《劝学》《师说》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《劝学》和《师说》两篇课文，这两篇文章均选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册。通过对比阅读，引导学生分析文章的写作手法、作者观点以及文章在文学史上的地位。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在初中阶段学习的古文阅读方法有关，通过对比阅读，使学生巩固和拓展对古文的理解和鉴赏能力。同时，本节课涉及到的作者观点和文学史知识，有助于学生加深对古代文学的认识，拓宽学生的知识面。
二、核心素养目标
1.提升学生的文言文阅读理解能力，培养学生对古代文化、哲学思想的理解和鉴赏能力。
2.培养学生的批判性思维，通过对比阅读，引导学生分析作者观点，形成自己的见解。
3.增强学生的文化自信，通过学习《劝学》和《师说》，让学生认识到中华优秀传统文化的魅力和价值。
三、教学难点与重点
1.教学重点，
①准确把握《劝学》和《师说》两篇课文的主要内容和中心论点，能够理解作者荀子和韩愈的学术观点及其在古代文学史上的地位。
②分析两篇文章的写作手法，如对比论证、举例论证等，以及这些手法如何服务于文章的中心论点。
③通过对比阅读，总结出两篇文章在结构、语言风格和表达效果上的异同。
2.教学难点，
①理解荀子和韩愈的哲学思想和教育观念，这对于高中生来说可能较为抽象，需要教师引导学生结合时代背景和现实意义进行理解。
②培养学生对文言文中的难句和生僻词汇的理解能力，包括语法结构、修辞手法和词义辨析。
③在对比阅读中，引导学生深入分析两篇文章的异同，并能够结合文本内容提出自己的观点，这对于学生的批判性思维和逻辑推理能力提出了较高要求。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都拥有2024-2025学年统编版高中语文必修上册教材，包括《劝学》和《师说》两篇课文。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如与两篇文章相关的历史背景资料、作者生平介绍、相关哲学思想解读等，以帮助学生更好地理解文本。
3.教学课件：制作包含课文文本、重点句子翻译、作者观点分析、文章结构图解等内容的PPT课件，以辅助教学。
4.分组讨论卡片：设计讨论问题卡片，引导学生进行小组讨论，培养合作学习能力和批判性思维。
五、教学过程
一、导入新课
同学们，大家好！今天我们来学习的是《劝学》和《师说》这两篇课文。这两篇文章都是我国古代文学的经典之作，分别出自荀子和韩愈之手。它们不仅具有很高的文学价值，还蕴含着丰富的哲学思想和教育观念。接下来，让我们共同走进这两篇文章，探寻其中的奥秘。
二、自主学习
首先，请大家自主阅读《劝学》和《师说》，注意以下几点：
1.理解文章大意，把握文章中心论点。
2.关注作者的观点和论证方法。
3.思考文章在文学史上的地位和影响。
（学生阅读课文，教师巡视指导）
三、课堂讨论
1.介绍作者及背景
同学们，我们已经了解了《劝学》和《师说》的作者分别是荀子和韩愈。那么，请大家简要介绍一下这两位作者的生平及主要著作。
（学生回答，教师点评）
2.分析文章结构
（学生回答，教师点评）
3.对比阅读
现在，我们将对《劝学》和《师说》进行对比阅读。请大家找出两篇文章在结构、语言风格、论证方法等方面的异同，并分析其原因。
（学生分组讨论，教师巡视指导）
4.总结观点
在对比阅读的基础上，请大家总结出《劝学》和《师说》的主要观点，并谈谈自己的看法。
（学生回答，教师点评）
四、课堂小结
1.荀子和韩愈都是我国古代著名的文学家、思想家，他们的作品具有很高的文学价值和哲学意义。
2.《劝学》和《师说》在结构、语言风格、论证方法等方面各有特点，但都旨在阐述作者的教育观念和人生哲理。
3.通过对比阅读，我们可以更好地理解作者的观点，并从中汲取有益的思想。
五、课后作业
1.深入阅读《劝学》和《师说》，思考文章中的教育观念对现代教育有何启示。
2.撰写一篇关于《劝学》或《师说》的读书笔记，分享自己的阅读感悟。
（学生完成作业，教师批改并给予反馈）
六、课堂反思
1.部分学生在阅读过程中对文言文中的难句和生僻词汇理解不够，需要加强文言文基础知识的讲解和训练。
2.在对比阅读环节，部分学生的观点不够深入，需要教师引导学生进一步思考和分析。
针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施：
1.加强文言文基础知识的讲解和训练，帮助学生更好地理解课文内容。
2.在课堂讨论环节，引导学生深入思考，提出更有价值的观点。
3.课后及时批改作业，针对学生的不足给予个别辅导，提高教学效果。
让我们共同期待下一节课的到来，继续