《醉花阴》和《声声慢》比较阅读 教学设计 2024—2025学年统编版高中语文必修上册.docx
《醉花阴》和《声声慢》比较阅读教学设计2024—2025学年统编版高中语文必修上册
主备人
备课成员
设计意图
本教学设计旨在通过《醉花阴》和《声声慢》的比较阅读，引导学生深入理解李清照词风的变化，体会词人在不同人生阶段的心理体验，培养学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
核心素养目标
培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升审美情趣，增强文化自信。通过比较阅读《醉花阴》和《声声慢》，学生能深入理解词人的情感变化，锻炼语言文字运用能力，增强文学思维和批判性思维能力。
重点难点及解决办法
重点：1.《醉花阴》和《声声慢》的比较阅读，分析两词在题材、结构、情感表达上的异同；2.探讨李清照词风变化及其背后的原因。
难点：1.深入理解李清照词中的情感变化；2.分析两词在艺术手法上的差异。
解决办法：1.通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生从题材、结构、情感等方面进行深入分析；2.结合时代背景，引导学生体会词人的心境变化；3.采用多媒体辅助教学，展示李清照的生活照片和词作创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感世界；4.引导学生进行仿写练习，提升学生的语言表达和创作能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生的积极参与，解析诗词的艺术特色和情感内涵。
2.设计“诗词角色扮演”活动，让学生扮演词人，体验创作情境，深化对诗词的理解。
3.利用多媒体展示李清照的生平和作品背景，增强学生对词人情感的直观感受。
4.组织“诗词创作”小竞赛，激发学生的创作热情，提升诗词鉴赏和创作能力。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《醉花阴》和《声声慢》的背景知识，梳理两词的题材和情感特点。
设计预习问题：围绕《醉花阴》和《声声慢》的比较阅读，设计问题如“两词在情感表达上有哪些不同？”，引导学生思考词人的心境变化。
监控预习进度：通过班级微信群的学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读两词，并记录下对词中意象和情感的理解。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析两词在结构上的相似之处和不同之处。
提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放李清照生平的视频，引出《醉花阴》和《声声慢》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解两词的艺术特色，如修辞手法、意象运用等，结合实例帮助学生理解。
组织课堂活动：设计“诗词接龙”游戏，让学生在游戏中体会词的韵律美。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“李清照的词风在两词中有何变化？”
参与课堂活动：学生积极参与诗词接龙游戏，感受词的韵律美。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生理解两词的艺术特色。
实践活动法：通过诗词接龙游戏，让学生在实践中感受词的美。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置写作作业，要求学生仿写一首小令，尝试运用《醉花阴》和《声声慢》中的艺术手法。
提供拓展资源：推荐与李清照相关的书籍和视频，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成仿写作业，巩固课堂所学。
拓展学习：学生利用推荐资源，进一步了解李清照的生平和词作。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
反思总结法：通过作业反馈和拓展学习，引导学生反思自己的学习过程和成果。
作用与目的：
通过课堂活动和课后作业，强化学生对诗词艺术特色的理解，提升学生的文学鉴赏能力。
教学资源拓展
一、拓展资源
1.李清照生平与作品集：介绍李清照的生平经历，包括她的家庭背景、婚姻生活以及她的词作创作背景。学生可以通过阅读李清照的生平资料，了解她的情感世界和创作动机。
2.《宋词三百首》选本：推荐学生阅读《宋词三百首》选本，其中收录了李清照的许多著名词作，如《如梦令》、《声声慢》等。通过阅读更多词作，学生可以更全面地理解李清照的词风。
3.李清照研究文献：提供一些关于李清照研究的学术文献，如论文、专著等，让学生了解李清照研究的最新动态和不同学者的观点。
4.宋代词坛背景资料：介绍宋代词坛的背景，包括当时的文学思潮、社会环境以及词的发展脉络，帮助学生