《声声慢》《虞美人》比较阅读说课稿-2024-2025学年高一语文统编版必修上册.docx
《声声慢》《虞美人》比较阅读说课稿-2024-2025学年高一语文统编版必修上册
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教学内容分析
1.本节课的主要教学内容：《声声慢》《虞美人》比较阅读。
2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为统编版高中语文必修上册第二单元的两首宋词，与学生在初中阶段学习的古诗词知识有紧密联系。通过比较阅读，学生可以进一步理解宋词的艺术特色和表达技巧，提高古诗词鉴赏能力。
核心素养目标
1.培养学生对中国传统文化的深刻理解和热爱，通过《声声慢》《虞美人》的比较阅读，感受宋词的艺术魅力。
2.提升学生的审美鉴赏能力，引导学生从语言、情感、意境等多角度欣赏古诗词。
3.增强学生的文化自信，让学生在比较阅读中认识到中华文化的博大精深和独特魅力。
学情分析
本节课面向的是高一学生，他们刚刚从初中阶段步入高中，对古诗词的学习兴趣和鉴赏能力处于发展阶段。在知识层面上，学生对宋词有一定的了解，但多为感性认识，对宋词的艺术手法和情感表达理解较浅。在能力方面，学生的阅读能力和分析能力正在逐步提高，但分析问题的深度和广度还有待加强。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。
学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对古诗词的学习缺乏兴趣，容易产生枯燥感；同时，由于高中课程学习任务繁重，学生可能在学习过程中出现时间管理不当，导致课堂参与度不高。此外，学生在合作学习、讨论交流等方面可能存在一定的困难，这需要在教学过程中给予适当引导和帮助。
针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，通过比较阅读的方式，引导学生深入理解宋词的艺术特色，提高学生的审美鉴赏能力。同时，通过课堂讨论和合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，使学生在语文学习过程中得到全面的发展。
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，激发学生的思考。
2.设计小组讨论活动，让学生就《声声慢》和《虞美人》的异同展开讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。
3.利用多媒体展示宋词的时代背景和作者生平，增强学生对文本的理解和情感共鸣。
4.鼓励学生进行角色扮演，通过扮演词人，深入体验诗词中的情感，提升学生的语言表达和情感表达能力。
教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们要一起走进宋词的世界，去感受两位词人李清照和晏殊的才情与情感。首先，请同学们翻开课本，找到《声声慢》和《虞美人》这两首词。今天我们的学习目标是通过对这两首词的比较阅读，理解宋词的艺术特色，感受词人的情感世界。
二、朗读课文
首先，请大家跟读《声声慢》和《虞美人》，注意节奏、韵律和情感表达。在朗读的过程中，试着感受词句的音韵美和意境美。
三、探讨主题
1.分析《声声慢》
（1）提问：请同学们思考，《声声慢》这首词的主题是什么？词人通过哪些手法表达了这种情感？
（2）学生回答后，教师点评并总结：《声声慢》以“寻寻觅觅”开篇，表现了词人内心的孤独和凄凉。词中“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴”运用了景物描写，以景衬情，强化了词人的情感表达。
2.分析《虞美人》
（1）提问：接下来，我们来分析《虞美人》。请同学们思考，这首词的主题是什么？词人又是如何表达这种情感的？
（2）学生回答后，教师点评并总结：《虞美人》以“小楼昨夜又东风”开篇，描绘了词人怀旧的情感。词中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了比喻手法，将愁绪比作江水，形象生动。
四、比较阅读
1.提问：请同学们思考，《声声慢》和《虞美人》这两首词在主题、情感表达、艺术手法等方面有哪些异同？
2.学生回答后，教师点评并总结：两首词在主题上都有怀旧之情，但《声声慢》更多地表达了孤独和凄凉，而《虞美人》则侧重于怀旧之情。在情感表达上，《声声慢》运用了景物描写和比喻手法，而《虞美人》则更多地运用了直接抒情。在艺术手法上，两首词都有很高的艺术成就，但《声声慢》更注重意境的营造，而《虞美人》则更注重情感的表达。
五、深入探讨
1.提问：同学们，你们认为这两首词哪一首写得更好？为什么？
2.学生回答后，教师点评并总结：对于这个问题，每个人有自己的看法。在艺术创作中，没有绝对的好坏之分，只有是否符合词人的情感表达和审美追求。我们应该尊重不同的艺术观点。
六、拓展延伸
1.请同学们结合自己学过的古诗词，谈谈对宋词的认识。
2.学生回答后，教师点评并总结：宋词是中华民族文化的重要组成部分，它以其独特的艺术魅力，为我们留下了许多宝贵的文化遗产。我们应该认真学习，传承和发扬宋词文化。
七、课堂小结
今天我们通过对《声声慢》和《虞美人》的比较阅读，了解了宋词的艺术特色和词人的情感世界。希望同学们在今后的学习过程中，能够继续关注古诗词，感受中华文化的魅力。
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