《习作：我的“自画像”》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docx
《习作：我的“自画像”》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课以《习作：我的“自画像”》为主题，旨在帮助学生通过观察和思考，描绘出自己真实的外貌、性格特点，提高学生的写作能力。通过本节课的学习，学生能掌握写作“自画像”的基本方法，培养良好的写作习惯，激发学生对写作的兴趣。
二、核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过描绘自我，提高学生语言表达的准确性和生动性；2.思维发展与提升，引导学生通过观察和思考，深入理解自我，发展独立思考能力；3.文化传承与理解，通过“自画像”的写作，增强学生对自己文化的认识和传承意识。
三、学情分析
四年级学生在写作方面已具备一定的基础，能够进行简单的记叙文写作。然而，在写作“自画像”这类要求学生深入挖掘自我特点的作品时，他们可能面临以下挑战：
1.学生对自我认知的深度有限，可能难以全面、准确地描绘自己的外貌和性格特点。
2.语言表达能力有待提高，学生在用词、句式运用上可能存在局限，影响文章的生动性和感染力。
3.部分学生可能对写作缺乏兴趣，导致写作态度不端正，影响写作质量。
4.学生在写作过程中，可能存在逻辑思维和创意思维的不足，导致文章结构松散，缺乏亮点。
针对以上情况，本节课将关注以下学情：
1.通过引导和启发，帮助学生提高自我认知，激发写作兴趣。
2.通过丰富的写作活动，引导学生运用恰当的语言表达，提升写作技巧。
3.通过小组合作和师生互动，培养学生良好的写作习惯，提高写作态度。
4.通过思维训练和创意激发，引导学生发挥想象，提升文章的创意性和独特性。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生拥有四年级下册语文统编版教材，包括《习作：我的“自画像”》相关内容。
2.辅助材料：准备与自画像相关的图片，如学生自拍照、名人画像等，以及描绘人物特点的图表，以帮助学生观察和描述人物。
3.教学工具：准备画纸、彩笔等绘画工具，以便学生在写作后进行简单的自我画像绘制。
4.教室布置：设置写作区，提供安静的学习环境，并在黑板上展示写作提示和范例，以便学生参考。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如引导学生观察家人或朋友的特征，尝试用文字描述。
设计预习问题：围绕“自画像”的写作，设计问题如“你认为自己有哪些独特的特点？”、“如何用文字展现自己的外貌和性格？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“自画像”写作的基本要求。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“自画像”的写作要求，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示学生自己的照片或名人画像，引出“自画像”的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解如何观察、描述人物特征，结合范文分析，如“我的眼睛像黑葡萄，笑起来弯弯的”。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的“自画像”草图，并互相提供修改意见。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用文字描述自己的外貌和性格。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“自画像”写作的方法。
实践活动法：设计小组讨论和草图分享，让学生在实践中掌握写作技能。
作用与目的：
帮助学生深入理解“自画像”的写作方法，掌握描绘人物特征的基本技巧。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置写作任务，要求学生完成一篇关于自己的“自画像”作文。
提供拓展资源：推荐阅读关于人物描写的相关书籍或文章，供学生参考。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作文，巩固课堂所学。
拓展学习：利用推荐的资源，进一步学习人物描写技巧。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作文和拓展学习。
反思总结法：鼓励学生在完成后进行自我反思，评价自己的作文。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的“自画像”写作技巧，通过拓展学习，提高学生的文学素养。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-人物描写技巧：介绍不同人物描写的方法，如外貌描写、动作描写、心理描写等，帮助学生丰富“