《习作：我的“自画像”》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版.docx
《习作：我的“自画像”》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版
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教学内容
《习作：我的“自画像”》是四年级下册语文统编版教材中的一篇习作指导课文。本节课主要内容包括：1.学习如何通过观察、思考，用生动形象的语言描绘自己的外貌特征；2.学习如何运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更加生动有趣；3.学习如何组织文章结构，使文章条理清晰。通过本节课的学习，学生能够掌握写作“自画像”的方法，提高自己的写作能力。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过观察和描述自己，提升学生的语言表达能力和文字运用能力；2.思维发展与提升：引导学生通过观察和思考，发展独立思考和创造性思维；3.文化传承与理解：通过学习写作“自画像”，让学生体会自我表达的重要性和文化传承的价值；4.审美鉴赏与创造：培养学生对自我形象的审美鉴赏能力，激发学生的创造力。通过这些目标的实现，促进学生全面发展。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：
四年级学生在学习本节课之前，已经具备了一定的写作基础，能够进行简单的文字表达和描述。他们可能已经接触过如何描写人物的外貌、性格等特征，但对于如何运用比喻、拟人等修辞手法进行生动描写还缺乏经验。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
四年级学生对自我表达和创意写作有着较高的兴趣，他们喜欢通过文字展现自己的个性和想法。在能力方面，学生的观察能力和表达能力逐渐增强，但独立思考和创新表达的能力仍有待提高。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生善于通过观察和模仿学习，有的则更倾向于独立思考和个性化表达。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
（1）如何将观察到的细节转化为生动形象的文字描述，学生可能难以把握；
（2）运用比喻、拟人等修辞手法时，学生可能会感到困难，难以找到合适的比喻对象；
（3）在组织文章结构时，学生可能会出现逻辑混乱、条理不清的问题；
（4）部分学生可能缺乏自信，害怕表达自己的真实想法和感受。针对这些困难和挑战，教师需要通过有效的教学策略和个性化指导，帮助学生克服难关，提高写作能力。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：通过教师生动的语言讲解，引导学生了解“自画像”的写作技巧，如观察方法、描写手法等。
2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的细节，激发创意，共同探讨如何运用修辞手法。
3.实践法：鼓励学生动手写作，通过实际操作来提高写作技能。
教学手段：
1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，展示不同人物的外貌特征，激发学生的观察兴趣。
2.互动软件：运用写作软件，让学生在电脑上练习写作，提供即时反馈，提高写作效率。
3.评价工具：使用在线评价系统，让学生互评作文，培养合作学习能力和自我评价能力。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：
-教师通过提问：“你们觉得自己长得像谁？”来引导学生思考自己与他人的相似之处。
-展示一组生动有趣的自画像图片，让学生观察并讨论这些自画像的特点。
2.回顾旧知：
-回顾之前学过的描写人物的方法，如外貌描写、动作描写、语言描写等。
-引导学生回忆如何运用比喻、拟人等修辞手法使文章生动有趣。
二、新课呈现（约20分钟）
1.讲解新知：
-详细讲解如何通过观察和思考，用生动形象的语言描绘自己的外貌特征。
-介绍比喻、拟人等修辞手法在写作中的应用，以及如何使文章更加生动有趣。
2.举例说明：
-通过具体的例子，如学生的自画像作文，展示如何运用所学知识进行写作。
-教师展示优秀学生的自画像作文，让学生分析其写作技巧和修辞手法。
3.互动探究：
-组织学生进行小组讨论，分享自己观察到的细节，并探讨如何将这些细节融入自画像的写作中。
-引导学生思考如何运用比喻、拟人等修辞手法，使自画像更加生动有趣。
三、巩固练习（约30分钟）
1.学生活动：
-学生根据所学知识，开始动手写自己的自画像作文。
-教师巡视课堂，关注学生的写作过程，给予必要的指导和帮助。
2.教师指导：
-教师针对学生在写作过程中遇到的问题，进行个别指导。
-教师通过示范，展示如何运用修辞手法和描写技巧。
四、课堂总结（约5分钟）
1.总结本节课所学内容：
-回顾自画像的写作方法，强调观察、思考和运用修辞手法的重要性。
-强调文章结构的重要性，鼓励学生保持条理清晰。
2.鼓励学生：
-鼓励学生课后继续练习写作，不断提高自己的写作能力。
-鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，展现自己的个性和创造力。
五、作业布置（约5分钟）
1.布置作业：
-学生完成自己的自画像作文，并尝试运用本节课所学的修辞手法。
-要求学生课后进行修改和