九 休闲假日——解决问题 第2课时《除加、除减解决问题》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）.docx
九休闲假日——解决问题第2课时《除加、除减解决问题》（说课稿）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
一、教学内容
本节课的教学内容为2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）第九章《休闲假日——解决问题》第2课时《除加、除减解决问题》。本节课主要围绕除法与加法、减法结合的解决问题方法进行教学。具体内容包括：
1.学习用除法解决包含未知加数、未知减数的实际问题。
2.理解除法与加法、减法的内在联系，能够灵活运用这些运算解决问题。
3.培养学生独立分析问题、解决问题的能力，提高数学思维水平。
核心素养目标
1.数学抽象：通过解决具体问题，培养学生对除法运算的理解，提高抽象思维能力。
2.逻辑推理：训练学生运用除法与加法、减法的运算规则进行逻辑推理，形成合理的解题策略。
3.数学建模：引导学生从实际问题中抽象出数学模型，运用除法运算解决具体问题，增强建模意识。
4.数学运算：通过练习，提高学生准确、灵活地运用除法运算解决包含未知数的加法和减法问题的能力。
5.数据分析观念：培养学生收集、处理信息的能力，通过数据分析来验证解题结果的正确性。
学情分析
二年级的学生在数学学习上已经掌握了基本的加法和减法运算，对除法有一定的了解，但还未系统学习除法的应用。他们在知识方面，能够理解简单的除法概念，但解决包含除法的复合问题时，可能会感到困惑。在能力方面，学生的逻辑思维和问题解决能力正在发展中，需要通过具体情境来理解和运用数学知识。
学生的行为习惯方面，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与学习活动，但部分学生可能缺乏专注力，需要教师在教学过程中不断引导和激励。在素质方面，学生对新知识充满好奇心，愿意尝试和探索，但面对困难时可能会表现出退缩和依赖。
对于本节课的学习，学生的已有知识基础能够支持他们进行除加、除减的基本运算，但如何将抽象的除法运算与实际问题相结合，是他们需要在本节课重点学习和掌握的。此外，学生的合作意识和分享习惯对课程学习有积极影响，通过小组讨论和交流，可以促进学生之间的相互学习和提高。
教学资源
-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、数学教具（如计数棒、小物品等）
-软件资源：数学教学软件（如有）、PPT演示文稿
-课程平台：学校教学管理系统
-信息化资源：数学教学视频、在线互动学习平台
-教学手段：小组合作学习、讨论交流、练习题、情境模拟
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对除加、除减解决问题的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过要平均分配东西的情况？比如分水果、分糖果？”
-展示一些关于平均分配的日常情境图片，让学生初步感受除法在生活中的应用。
-简短介绍本节课的主题“除加、除减解决问题”，说明其与生活的紧密联系，为接下来的学习打下基础。
2.除加、除减基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解除加、除减的基本概念和解决问题方法。
过程：
-讲解除法的定义，以及除加、除减的运算规则。
-使用图表或示意图帮助学生理解除加、除减的结构和功能。
-通过简单的例题，让学生直观地看到除加、除减解决问题的过程。
3.除加、除减案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解除加、除减解决问题的方法和应用。
过程：
-选择几个与生活紧密相关的除加、除减案例进行分析。
-详细介绍每个案例的背景、解题步骤和关键点，让学生全面理解除加、除减解决问题的策略。
-引导学生思考这些案例在生活中的实际应用，以及如何运用除加、除减解决实际问题。
-小组讨论：让学生分组讨论类似问题的解决策略，并提出可能的创新性解决方案。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
-将学生分成若干小组，每组选择一个与除加、除减解决问题相关的实际问题进行深入讨论。
-小组内讨论该问题的解决方法，包括解题步骤和运算策略。
-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除加、除减解决问题的认识和理解。
过程：
-各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的解决过程和最终答案。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调除加、除减解决问题的重要性和意义。
过程：
-简要回顾本节课的学习内容，包括除加、除减的基本概念、案例分析等。
-强调除加、除减在解决实际问题中的价值和作用，鼓励学生将所学知识应用到生活中