九 休闲假日——解决问题 第2课时《除加、除减解决问题》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）.docx
九休闲假日——解决问题第2课时《除加、除减解决问题》（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）
授课内容
授课时数
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授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课选自2024-2025学年二年级上册数学青岛版（五四学制）教材，具体章节为《解决问题》中的《除加、除减解决问题》。本节课将引导学生通过具体情境，学习如何运用除法、加法和减法解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
核心素养目标
1.发展数学抽象能力，通过实际问题，理解除法、加法、减法在解决问题中的应用。
2.培养逻辑推理能力，学会分析问题，运用运算策略解决问题。
3.增强数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，并用数学语言进行表述。
4.提升问题解决能力，学会运用多种方法解决简单的实际问题。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
学生在进入本节课之前，已经对基本的加法和减法运算有了初步的了解，能够进行简单的计算。此外，他们对除法运算也有一定的基础认识，但可能还未完全掌握除法的意义和计算方法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
二年级学生对新鲜事物充满好奇心，对解决实际问题有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过观察和模仿学习新知识。学习风格上，部分学生偏好直观教学，需要通过具体情境和操作来理解抽象概念；而另一些学生则更倾向于逻辑推理，喜欢通过思考和讨论来解决问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在理解除法、加法、减法在解决问题中的应用时，可能会遇到将实际问题转化为数学模型困难的情况。此外，对于一些较为复杂的实际问题，学生可能会在确定解题策略和步骤上遇到挑战。同时，对于不熟悉的除法运算，学生可能难以理解其内在逻辑，导致计算错误。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《数学》二年级上册青岛版。
2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如日常生活中的购物场景图，以及相关的教学视频。
3.教学工具：准备计算器、计数器等辅助计算的工具。
4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行小组讨论和展示。
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《除加、除减解决问题》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要解决数学问题的情况吗？比如，去超市购物时，如何计算找回的零钱？”
展示一些日常生活中的购物场景图片，让学生初步感受数学问题在生活中的普遍性。
简短介绍《除加、除减解决问题》的基本概念和重要性，强调数学在解决问题中的工具作用，为接下来的学习打下基础。
二、基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《除加、除减解决问题》的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解《除加、除减解决问题》的定义，包括其主要组成元素或结构，即除法、加法和减法。
详细介绍除法、加法和减法在解决问题中的应用，使用简单的示意图帮助学生理解每种运算的适用场景。
三、案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《除加、除减解决问题》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的《除加、除减解决问题》案例进行分析，如“小红的妈妈买了3个苹果，给了小红1个，小红又吃掉了2个，还剩多少个苹果？”
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解如何运用除法、加法和减法来解决问题。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些运算解决类似的问题。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《除加、除减解决问题》相关的主题进行深入讨论，如“如何用加法和减法解决购物找零的问题？”
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《除加、除减解决问题》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《除加、除减解决问题》的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括《除加、除减解决问题》的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调《除加、除减解决问题》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些数学工具。
布置课后作业：让学生尝试自己解决一个生活中的数学问题，并记录下来，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-**数学故事书**：推荐适合二年级学生的数学故事书，如《数学奇遇记》，通过有趣的故事情境