4.1.4 原子结构与元素性质（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学说课稿+讲义（人教版2019必修第一册）.docx
4.1.4原子结构与元素性质（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学说课稿+讲义（人教版2019必修第一册）
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教材分析
4.1.4原子结构与元素性质（讲义）-2024-2025学年高一化学同步教学说课稿+讲义（人教版2019必修第一册）
本章节内容紧密联系人教版2019版高一化学必修第一册教材，深入剖析原子结构与元素性质之间的关系。通过学习，学生能够掌握原子结构的基本概念，理解元素周期表的结构及其与元素性质的联系，为后续化学知识的学习奠定基础。
核心素养目标
培养学生科学探究能力，通过实验和数据分析，理解原子结构与元素性质的关系；增强化学符号的理解和应用能力，提高逻辑思维和问题解决能力；树立宏观与微观相结合的化学观念，形成对化学世界的整体认识。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：学生在此之前已经学习了化学基本概念和实验操作，对化学元素有一定的了解，能够识别常见的化学符号和分子式。然而，对原子结构的深入理解以及元素周期表与元素性质之间的联系尚处于初步阶段。
2.学习兴趣、能力和学习风格：高一学生通常对化学充满好奇心，但对抽象的原子结构概念可能感到困惑。他们具备一定的实验操作能力，但需要提高观察、分析和推理的能力。学习风格上，部分学生可能偏好直观的实验操作，而另一部分学生可能更倾向于理论学习和逻辑推理。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解原子结构的微观模型时可能会感到困难，尤其是当涉及到电子排布和能级跃迁等概念时。此外，将原子结构与元素性质联系起来，如理解同周期、同主族元素性质的递变规律，也可能是一个挑战。学生还需要克服对化学符号的记忆和应用的不熟练，以及如何将所学知识应用于解决实际问题。
教学资源
-实验室设备：原子模型教具、电子显微镜模型、光谱仪模型
-信息化资源：多媒体课件、原子结构动画视频、元素周期表电子版
-教学手段：实物演示、实验操作、课堂讨论、小组合作学习
-课程平台：学校内部教学平台、在线学习资源库
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习原子结构的基本概念，包括原子核、电子层和电子排布。
设计预习问题：围绕“原子结构与元素性质的关系”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“为什么同一周期的元素化学性质相似？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过在线平台查看学生的预习资料访问记录，或通过课堂提问了解预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解原子结构的基本概念。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过引导学生自主预习，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解原子结构的基本概念，为课堂学习做好准备。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过展示不同元素的原子模型，引出“原子结构与元素性质”课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解原子核、电子层和电子排布的知识点，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲解氢原子和氦原子的电子排布，让学生理解电子层和能级的概念。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论同周期元素性质的递变规律。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么钠和钾的化学性质相似？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解原子结构与元素性质的关系。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解原子结构与元素性质的关系，掌握同周期元素性质的递变规律。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与原子结构相关的练习题，如绘制原子结构示意图，分析元素周期表中的元素性质。
提供拓展资源：提供与原子结构相关的拓展资源，如科学杂志文章、在线实验模拟等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出作业中的错误和不足。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置