对外汉语教育情景教学法.pptx

对外汉语教育情景教学法演讲人：XXX日期:

123情景设计要素课堂应用优势教学法理论概述目录

456常见挑战与对策教学效果评估实施流程规范目录

01教学法理论概述

情景教学法基本定义它强调在语言学习过程中，通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中运用语言进行交际，从而提高学生的语言能力和交际能力。情景教学法是一种以外语为工具进行交际的教学法在情景教学中，学生是课堂的主体，教师只是引导者和组织者，学生需要在情境中积极参与、主动表达，才能实现语言习得。情景教学法以学生为中心情景教学法能够帮助学生将学到的语言知识应用到实际情境中，提高学生的语言实际运用能力，具有很高的实际应用价值。情景教学法具有实际应用价值

语言习得理论基础语言习得是自然的过程语言习得理论认为，语言是在实际交流中自然习得的，而不是通过单纯的语法讲解和机械训练获得的。语言习得需要语言环境语言习得需要实践机会语言习得需要大量的语言环境，只有在真实的语言环境中，学生才能充分感知语言、理解语言，最终掌握语言。语言习得需要不断的实践机会，只有通过实际的语言运用，学生才能加深对语言的理解和记忆，形成语感。123

情景与语言对应原则情景应该与语言功能对应情景应该具有趣味性情景应该与语言形式对应在创设情景时，应该考虑到学生需要学习的语言功能和交际场景，确保情景与语言功能的对应，让学生在情景中能够自然地运用所学的语言。情景的创设不仅要符合语言功能的要求，还要与语言形式相对应，让学生在情境中能够感知到语言的语法结构和表达方式，从而加深对语言形式的记忆和理解。在创设情景时，应该注重情境的趣味性和生动性，激发学生的学习兴趣和积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习语言。

02课堂应用优势

激发学习者参与动机激发学习兴趣情景教学法通过生动的场景和真实的交际情境，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。01增强学习动力情景教学法能够让学生在学习过程中产生强烈的参与感和成就感，从而增强学习动力。02促进自主学习情景教学法鼓励学生积极参与和主动探索，培养自主学习能力和独立思考能力。03

情景教学法能够将汉语的文化内涵和语言特点融入到教学情境中，让学生在真实的语境中感受和理解文化差异。文化语境自然融入体现文化差异通过情景教学，学生可以更加深入地了解和体验中国文化，提高文化意识和跨文化交际能力。提高文化意识情景教学法可以展示中国文化的多样性和丰富性，帮助学生拓展文化视野，培养国际视野。拓展文化视野

情景教学法强调语言的综合运用，通过听、说、读、写等多种形式的训练，全面提升学生的语言能力。听说读写综合训练全面提升语言能力情景教学法能够让学生在真实的语境中进行语言实践，从而培养语感和语言运用能力。培养语感情景教学法鼓励学生积极参与语言输出，如口语表达和写作练习，提高语言流利度和准确性。促进语言输出

03情景设计要素

生活场景真实性标准情景设计应基于学习者的生活经验和实际场景，确保学习者能够在日常生活中运用所学语言。场景贴近现实生活情景设计应包含丰富的细节，如文化背景、人际关系、环境描述等，以便学习者更全面地理解和运用语言。场景细节丰富情景设计应考虑学习者的情感因素，创设积极、愉悦的学习氛围，激发学习者的学习兴趣和动力。场景情感投入

语言任务难度分级任务多样性语言任务应具有多样性，包括听、说、读、写等语言技能的训练，促进学习者语言能力的全面发展。03语言任务应具有一定的挑战性，能够激发学习者的求知欲和进取心。02任务挑战性任务适应性语言任务应符合学习者的语言水平和能力，确保学习者能够完成任务并有所收获。01

教具与多媒体适配教具实用性教具应与教学内容和教学目标紧密相关，能够有效辅助教学，提高教学效果。教具创新性多媒体辅助教具应具有创新性和趣味性，能够吸引学习者的注意力和兴趣，激发学习者的学习热情。应充分利用多媒体教学资源，如音频、视频、图像等，为学习者提供生动、直观的学习体验，增强学习效果。123

04实施流程规范

情景导入阶段设计创设贴近生活的情境选取与学生生活紧密相关的场景，如购物、旅游等，引导学生进入真实的语言环境。01利用多媒体辅助教学通过图片、音频、视频等多种方式呈现情境，使学生更直观地理解和感受。02激发学生兴趣设计有趣、新颖的导入活动，吸引学生注意力，激发学习热情。03

任务驱动练习模式让学生在完成具体任务的过程中锻炼语言运用能力，如编写对话、角色扮演等。设定明确的任务目标采用小组合作、分组讨论等形式，增加学生之间的语言实践机会。鼓励学生互动交流确保任务符合学生的实际水平，能够让学生在实践中真正运用所学语言。注重任务的可操作性和实用性

反馈与总结机制总结教学经验对教学过程进行反思和总结，不断优化教学方法和手段，提高教学质量。03采用口头反馈、书面反馈、小组互评等多种方式，全面了解学生的学