口语交际一 春游去哪儿玩 教学设计 统编版语文三年下册.pdf

口语交际：春游去哪儿玩

［教学目标］

1.围绕“春游去哪儿玩”，选择一个地方，把自己的想法和理由清楚、有条理地说

出来。

2.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。

3.在讨论交流时，能耐心倾听别人的观点，不打断别人的说话，形成自己的判断。

4.积极参与讨论，懂得尊重他人的意见。

［教学重难点］

1.能向同学推荐春游的好去处，并能把推荐的理由说清楚。

2.能耐心倾听别人的观点，不打断别人的说话。

［教学课时］

1课时

一、图片导入，引出话题

同学们，现在正是阳春三月、春风拂面的好时节。处处充满生机与活力，在这么一

个春意盎然的季节里，你们最想去哪里春游呢？

课件出示两幅春游场所的情境图，引导学生说一说：图上的小朋友到了哪里，开展

了什么活动？承接两幅情境图，引出本次口语交际的话题：春游去哪儿玩。

二、读题，明白要求

1.围绕主题，要说清楚哪几个要点呢？（课件出示话题要点）

（1）推荐的地点。（2）推荐的理由。

2.除了课本上提到的几个方面，你觉得还有哪些方面需要说清楚？（自由补充）

三、出示范例，引导交流

1.师：我们应该怎样说才能做到以上几点呢？老师先给大家说一说。

课件出示范例：我建议大家去中山公园。我的理由有四个：首先，公园面积不是很

大，不至于迷路，很适合三年级学生游玩；第二，公园不仅风景优美，而且还有游乐设

施；第三，公园离学校不远，步行15分钟就到了，玩的时间比较充足；第四，公园里有

古老的建筑，我们在玩的同时，还能了解历史，一举两得。

2.师：大家觉得老师说得怎么样？老师是怎样把这件事说清楚的？

预设1：老师表达得很清楚。老师先说推荐游玩的地点，然后再说推荐的理由，最

后说公园里可以组织什么活动。

预设2：老师用了“首先、第二、第三、第四”等表示先后次序的词让我们一听就

明白了。

四、分组讨论，互相补充

1.小组讨论，小组内先达成共识，推荐一个地方。

2.小组成员针对他人的发言互相补充，把推荐的理由说清楚，并做好简要记录。

预设1：我建议春游去尚湖风景区。我是这样想的：尚湖风景区是国家5A级景区，

依山傍水，风景优美。风景区里有江南最大的牡丹园，春天牡丹花都开了。我们可以去

欣赏牡丹，还可以观赏波光粼粼的尚湖。景区内还有一个很大的儿童乐园，刚好适合我

们去玩。

预设2：我建议春游去赤壁公园。我的理由有四个：第一，公园面积不是很大，不

至于迷路，适合我们三年级学生游玩；第二，公园离学校不远，玩的时间比较充足；第

三，公园里风景优美，有山有水、有鱼有鸟，十分赏心悦目；第四，作为历史名胜，公

园里到处刻有苏东坡的诗词，可以边玩边学。我们还可以组织苏东坡诗词背诵大赛，比

比谁背得多；找春天，看谁找得多。

3.注意事项：

（1）声音洪亮，面向大家提出自己的想法，从多个方面说清楚推荐的理由。

（2）听的同学耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。

（3）小组最后商讨决定，选出代表发言。

五、汇报交流，选出最佳

1.各小组代表轮流汇报，其他学生认真听。

（1）汇报者的要求：说清楚去哪儿；说清楚去那儿的理由。

（2）倾听者的要求：耐心听别人讲完，尽量不打断别人的话。可以等别人说完后提

问或补充材料。

2.各小组评议，取长补短。

3.投票选出最值得去玩的一两个地方。

六、课堂小结

今天，我们围绕“春游去哪儿玩”这个话题进行了讨论，通过这次活动，你们有什

么收获？

预设1：我知道了怎样才能把自己的建议讲清楚。如理由比较多可以用上表示先后

顺序的词语，比如“可以……还可以……”“第一、第二……”这样能更好地讲清楚自

己的意思。

预设2：我的收获是在别人发表看法的时候，我们要认真倾听，等别人说完后再进

行补充。

师总结：是的，如果我们要向别人推荐一个地方，首先必须对这个地方有充分的了

解，准备充足，这样才能说清楚、说全面。讨论交流时，要耐心听别人把话说完，尽量

不打断别人。

［教学反思］

这节口语交际课，我为学生创设了贴近生活的情境，调动了学生参与的积极性；同

时，出示示例拓宽学生的思路，让他们有话可说，达到了较好的学习效果。