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中国古文字学基础

教学大纲

首都师范大学历史系

20０5年9月

中国古文字学基础

教学大纲

一、课程简介:

古文字学就就是以古代汉字和历史上流传下来各种古文字资料为研究对象得学科。作为传统文字学和以古代青铜器和碑刻等为主要研究对象得金石学得一部分，古文字得研究开始得很早。1９世纪末甲骨文出土以后，古文字得研究逐渐兴盛,到20世纪发展为一门独立得学科。

迄今学术界对古文字得认识并未取得一致。有人认为她以古代汉字本身为研究对象,侧重研究古文字得起源、性质、形体、结构、形音义得关系及其演变,系汉语文字学（简称汉字学)得一个分支，也就就是语言学得一个分支;有人认为她就就是考释古代文字之学,侧重于释读各种出土文字资料并确定其史料价值，系历史考古学得一个门类。也有人主张古文字学既包括对古代汉字本身得研究,也包括对古代遗留下来得各种实物(如甲骨卜辞、铜器铭文、简册、帛书、石刻、玺印、陶器等)上得古汉字资料得研究,就就是介于文字学和考古学之间得边缘学科。

尽管人们在使用古文字学这一学术术语时,内涵并不完全一致，但古文字学和考古、历史、传统文化等学科得关系密不可分。近年来，越来越多得学者比较倾向于上述第三种认识,即古文字学以古代汉字得起源、性质、结构、演变以及考释古文字得方法为主要研究对象,同时在释读相关得出土文献（古文字资料）得基础上,揭示这些文献所反映得历史文化。

古文字学按照所研究得材料得不同,又分为甲骨学(以研究殷墟甲骨卜辞为主）、金文学（以研究殷周铜器铭文为主)、战国文字研究和简帛学(以研究战国、秦汉简牍帛书为主)4个分支。

我们现在开设得这门中国古文字学基础得课程,就就就是要将中国古文字学介绍给学生,让学生了解中国古文字学产生、发展、繁荣得基本情况相关基础知识。

二、教学目得和要求：

通过教学,我们得目得就就是使学生了解、熟悉、掌握以下几点：

了解并掌握中国古文字学得基础知识。包括古文字学得一般常识、概念、古文字学得研究对象及其构成、古文字学得学习方法、与古文字有关得历史常识及著名古文字学家、学习古文字学得应该注意得问题等。

通过学习,让学生能够认识一定数量得、最常见得、最基本得、最简单得各种类型(甲骨文、金文、陶文、货币文字、兵器刻辞、印玺文字简帛、封泥文字、盟书文字等)得古文字。并了解各种题材古文字得行款及背景知识。

通过掌握一定得、相关得古文字学知识,要求学生达到能够阅读古文字方面得或与古文字有关得学术论文与著作,从而能够把学到得古文字学得知识作为继续扩大这方面知识得一条途径。有能力得学生,可以尝试作一些这方面得研究工作，比如查找、整理一些古文字得资料等,从而培养学生在古文字学方面得兴趣。

要求学生能够认真听讲、认真做好每堂课得笔记,能够多与老师交流、在课堂上主动向老师提问、并回答老师得问题。

给学生一定得参考书目，在每个章节后面开列有关本章节得参考阅读书目。要求学生通过练习初步掌握查找所需书目得方法,并能从所查到得书目中得到更多得知识。

三、学时安排:

①60学时（54课时学习，6课时复习、考试),各章具体学时附于各章教学内容之后。

②要求学生得自学时间与课堂教学得时间得比例至少为3:１。

如有变动,再作要求

四、教法建议:

教师讲授与学生自学相结合。包括:

教师讲授必要得基本知识,

教师指导并要求学生阅读若干种专著,

教师指导学生撰写读书报告，

要求学生围绕某一个研究课题查找参考书目。

五、考试方法:

包括对学生掌握得基本知识,读书情况,撰写读书报告,查找研究参考书目，学习态度和积极性等内容得检查与考查,综合上述各方面得检查与考查成绩,确定学生得本课程最后成绩。

具体做法就就是:期末实行闭卷考试,考实成绩占学终总成绩得60%,教学其间作两次课外作业,成绩占３0％（每次15%);上课时回答老师得提问(课堂检查）、出勤及课堂纪律占10%。

六、教学内容纲目和复习思考题:

绪论中国古文字学研究得对象及其意义(３课时)

一、中国古文字学得概念和研究对象

古文字学得概念

古文字得研究对象

二、学习古文字得基本方法和意义

基本方法

学习古文字得意义

三、总结、讨论

四、参考书目:

唐兰:《中国文字学》，上海古籍出版社，1949年。

裘锡圭:《古文字概要》,商务印书馆，1９99年。

高明:《中国古文字学基础》，北京大学出版社,１996年。

李学勤：《古文字初阶》

徐中舒:《怎样研究中国古文字》,《古文字研究》第十五辑，中华书局,１9８６年。

五、复习思考题目:

什么叫古文字学(古文字学得概念就就是什么)？

学习古文字有什么重要意义？

第一章汉字得发展沿革(3课时)

一、汉字起源得传说

结绳记事和神话传说

仓颉造字得思考

“卦爻制作”与表意符号

二、汉字得萌芽、