第二单元第4课时 100以内数的顺序（教学设计）-一年级下册数学（北京版2024）.docx

100以数的认识

第4课时——100以内数的顺序

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第4课时——100以内数的顺序

教学内容

教材第19页主要本节课聚焦100以内数的顺序，借助百数表展开教学。

内容解析

教材通过引导学生填写、观察百数表，探究数的顺序规律，深化学生对数概念的理解，为后续学习数的大小比较、加减法运算等知识奠定基础。在教学中，让学生经历观察、分析、归纳等过程，培养学生的数感、逻辑思维能力和观察能力，同时让学生感受数学的规律性和趣味性，体会数学与生活的紧密联系。

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

熟练掌握100以内数的顺序，精准填写百数表；理解十位与个位的含义，能区分不同数位；透彻理解数序规律，能准确阐述每行、每列及特殊位置数的特征。

通过参与课堂活动，与同学互动思考，培养观察、分析和归纳能力，学会从多角度探索数序规律；灵活运用规律解决各类数学问题和生活实际问题。

通过充满趣味的教学活动，深度感受数学规律的奇妙，极大激发对数学学习的热爱，体会数学与生活的紧密联系，发现生活中的数学之美，提高学习数学的积极性。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

掌握100以内数的顺序，理解并能运用百数表中的规律。

深入理解、发现并总结百数表中数的复杂排列规律，能灵活运用规律解决问题。

培养学生的数感、逻辑推理能力和应用意识，提升数学抽象、数据分析等核心素养。

学情分析

学生已认识100以内的数，具备一定的数数基础，但对于数的顺序规律的系统探究尚处于初步阶段。部分学生在理解抽象的数位概念和复杂的数序规律时可能存在困难，需要借助直观的百数表和具体的活动来辅助学习。

教学准备

教学课件、百数表卡片、彩笔

教学过程

一、知识链接引入

（课件展示乱序的20以内数）

提问：同学们，我们上学期学习了20以内数的顺序，谁能把这些数按顺序说出来？

学生能按顺序说出1-20各数。

（课件展示乱序的100以内部分数）

引导：这些数也乱成一团啦，怎样才能让它们变得有顺序呢？

今天我们就一起来学习100以内数的顺序。

【设计意图】通过复习20以内数的顺序，唤醒学生已有知识经验，为学习100以内数的顺序做铺垫，同时引发学生对新知识的好奇，激发学习兴趣。

二、新知探究

1.探究一：认识百数表，熟悉100以内数的顺序

课件展示百数表

介绍：这是一张神奇的表格，它能装下1-100所有的数，它的名字就是“百数表”。在百数表上，从1开始，一个一个往后数，1的后面是2，一直到最后一个数字100。

提问：上面已经填上一些数字，同学们可不可以按照顺序把这张百数表填满呢？

我们先来填写第一行，一边填一边数。

提问：哪位同学来填一填第二行，并说一说这一行的数有什么特点？

预设：这一行数是按从小到大顺序排列，相邻两个数相差1。

组织活动：剩下几行的数请同学们分组讨论填写，看哪一组同学填写又对又快！

学生分组填写，教师巡视指导。

完成后，引导学生讨论总结

【设计意图】让学生亲自填写百数表，在实践中熟悉100以内数的顺序，通过讨论总结规律，培养学生的观察和归纳能力。

2.探究二：理解十位和个位的含义，区分数位

布置任务：接下来同学们认真观察百数表，涂一涂，圈一圈。

要求：把十位上是5的数涂成黄色

要求：把个位是6的数涂成蓝色

要求：把十位和个位相同的两位数圈起来。

学生操作完成后，引导思考：百数表中，从（）到（）是一位数，从（）到（）是两位数，100是（）位数？

预设：学生回答从1到9是一位数，从10到99是两位数，100是三位数。

组织讨论：通过涂一涂、圈一圈，你还发现了什么？

【设计意图】借助涂画活动，让学生直观感受不同数位上数字的特点，加深对十位和个位含义的理解，区分不同数位。

3.探究三：百数表中数的排列规律

提问：观察这张百数表，你发现什么？

组织小组合作：观察这张百数表，讨论可以按照怎样的顺序进行观察，按照一定的顺序观察分别有哪些发现，最后总结发言小组讨论结果。

小组讨论后，引导学生总结规律：

横着看：

第2行的前9个数十位上的数字都是1；

第3行前9个数十位上的数字都是2……

每一行个位上的数字依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9，最后一个数是整十数。

竖着看：

第1列的个位上的数字都是1；

第2列的个位上的数字都是2……

第10列个位上的数字都是0；

每一列十位上的数字从第2行起依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9。

斜着看：

从左上到右下，每相邻两个数之间相差11；

从右上到左下，每相