第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册
课程基本信息
1.课程名称：第21课《邹忌讽齐王纳谏》
2.教学年级和班级：九年级（1）班
3.授课时间：2023年11月7日星期二上午第二节课
4.教学时数：1课时
??亲爱的小伙伴们，咱们今天要一起走进《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文，感受一下古代智慧的碰撞。让我们一起走进那个充满智慧与谋略的时代，看看邹忌是如何用智慧战胜困难的吧！???
核心素养目标分析
学情分析
进入九年级，学生们在语文学习上已经积累了一定的知识储备和阅读理解能力。本班学生整体语文基础较好，对古代文学作品有浓厚的兴趣，但在深入理解文言文的思想内容和艺术特色方面，仍存在一定的难度。学生层次上，班级中既有对文言文学习充满热情的学生，也有对古文感到畏惧和困难的学生。
知识方面，学生们对文言文的基本语法、词汇有初步的了解，但具体到《邹忌讽齐王纳谏》这样一篇富有哲理的文言文，他们可能难以把握其深层含义和表达技巧。在能力上，学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够通过阅读理解文章大意，但缺乏对文章结构和修辞手法的分析能力。
素质方面，学生的思维能力和批判性思维能力有待提高。他们习惯于接受知识，对于如何提出自己的见解和进行辩证思考，还有所欠缺。在行为习惯上，学生们普遍能够按时完成作业，但在课堂讨论和互动中，部分学生显得较为拘谨，缺乏积极参与的精神。
这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学过程中需要关注学生的个体差异，采取分层教学策略，确保每个学生都能有所收获。其次，要激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方法，提高他们对文言文学习的积极性。最后，注重培养学生的思维能力和批判性思维，引导他们在阅读中学会思考，形成自己的见解。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级下册教材，以便查阅《邹忌讽齐王纳谏》的相关内容。
2.辅助材料：准备与课文相关的历史背景图片、邹忌与齐王的互动场景插图，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解课文内容。
3.教学工具：准备文言文翻译字典和词典，便于学生查阅生僻字词和句子翻译。
4.教室布置：设置小组讨论区，让学生能够在讨论中深入理解课文，同时准备书写板和多媒体投影设备，以便展示教学内容和学生的讨论成果。
教学过程设计
一、导入环节（5分钟）
1.创设情境：播放一段古代宫廷生活的短片，引导学生思考古代君主与臣子的关系。
2.提出问题：同学们，你们认为古代的君主应该如何听取臣子的建议呢？今天我们就来学习一篇关于纳谏的文言文《邹忌讽齐王纳谏》。
二、讲授新课（20分钟）
1.介绍作者和背景：介绍邹忌的生平和《战国策》的背景，让学生了解文章的历史背景。
2.阅读课文：学生齐读课文，教师检查学生的朗读情况，纠正发音和停顿。
3.翻译课文：引导学生翻译课文，讲解生僻字词和句子，确保学生理解课文内容。
4.分析文章结构：讲解文章的起承转合，分析邹忌如何通过讽谏使齐王纳谏。
5.讨论重点句子：针对文章中的重点句子，如“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”引导学生思考其深层含义。
三、巩固练习（10分钟）
1.课堂练习：教师出示几道与课文相关的练习题，让学生在规定时间内完成。
2.小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中的重点问题，如邹忌的讽谏有何作用，齐王为何能接受讽谏等。
四、课堂提问（5分钟）
1.教师提问：同学们，通过学习这篇课文，你们认为我们应该如何对待别人的建议？
2.学生回答：学生自由发言，教师总结学生的回答。
五、师生互动环节（5分钟）
1.教师提问：邹忌讽齐王纳谏的过程中，他遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？
2.学生回答：学生自由发言，教师总结学生的回答，并强调邹忌的智慧和勇气。
六、总结与拓展（5分钟）
1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调文言文阅读的重要性。
2.拓展：布置课后作业，要求学生收集古代纳谏的典故，下节课分享。
教学过程流程环节如下：
1.导入环节（5分钟）：创设情境，提出问题。
2.讲授新课（20分钟）：介绍作者和背景，阅读课文，翻译课文，分析文章结构，讨论重点句子。
3.巩固练习（10分钟）：课堂练习，小组讨论。
4.课堂提问（5分钟）：教师提问，学生回答。
5.师生互动环节（5分钟）：教师提问，学生回答。
6.总结与拓展（5分钟）：总结，布置作业。
教学过程中，教师要注意关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予不同的