2024年春九年级语文下册 第六单元 21 邹忌讽齐王纳谏教学设计 新人教版.docx
2024年春九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计新人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：2024年春九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教学设计
2.教学年级和班级：九年级全体学生
3.授课时间：2024年春学期第四周星期三下午第二节课
4.教学时数：1课时
亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，感受古代文学的魅力。让我们一起领略邹忌的智慧，学习他如何巧妙地劝谏齐王，让我们一起走进这个充满智慧的故事吧！????
核心素养目标
1.语文素养：提升学生的文言文阅读能力，增强对古代文学作品的鉴赏能力。
2.思维素养：培养学生辩证思维和批判性思维能力，学会从多角度分析问题。
3.文化素养：传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，培养学生的人文情怀。
4.情感态度价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，学会尊重他人，勇于担当。
学情分析
在九年级这个阶段，学生们已经具备了一定的文言文阅读基础，对于古代文学的兴趣也在逐渐增长。然而，由于文言文的语言特点和历史背景的复杂性，学生们在阅读和理解上仍然存在一定的困难。以下是针对本节课的学情分析：
1.学生层次：班级中学生的文言文阅读水平参差不齐，部分学生能够较为顺畅地阅读文言文，但对其中蕴含的哲理和寓意理解不够深入；而另一部分学生则可能对文言文中的词汇和句式感到困惑。
2.知识方面：学生在之前的学习中已经接触过一些文言文作品，对于常见的文言文词汇和句式有一定的了解，但本节课的《邹忌讽齐王纳谏》涉及到的历史背景和人物关系较为复杂，需要学生具备一定的历史知识储备。
3.能力方面：学生在分析问题和解决问题的能力上有所提高，但面对《邹忌讽齐王纳谏》这样一篇寓意深刻的文章，学生的批判性思维和辩证思维能力还有待加强。
4.素质方面：学生在课堂参与度和合作学习能力上表现良好，但部分学生在课堂上可能因为害羞或自信心不足而不太愿意主动发言。
5.行为习惯：学生们普遍能够按时完成作业，但在阅读文言文时，部分学生存在走马观花、不求甚解的习惯，这可能会影响他们对文章的理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景和内容，引导学生理解文言文的特点和文学价值。
2.设计角色扮演活动，让学生扮演邹忌、齐王等角色，深入体验人物心理，提升对文本的感悟。
3.利用多媒体技术，展示与课文相关的历史图片和视频，增强学生的直观感受。
4.安排小组讨论环节，让学生探讨课文中的哲理，培养批判性思维和合作学习能力。
教学过程设计
一、导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们是否听说过古代的劝谏故事？今天我们要学习的《邹忌讽齐王纳谏》就是这样一个充满智慧的故事。你们知道这个故事讲述了什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于古代宫廷的图片或视频片段，让学生初步感受古代宫廷的故事魅力。
简短介绍《邹忌讽齐王纳谏》的背景，包括作者、故事发生的时间和地点，为接下来的学习打下基础。
二、基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解《邹忌讽齐王纳谏》的基本概念、人物关系和故事情节。
过程：
讲解《邹忌讽齐王纳谏》的定义，简要介绍故事的主要人物邹忌、齐王等。
详细介绍故事发生的历史背景，使用时间轴帮助学生理解故事的时间线索。
三、案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解《邹忌讽齐王纳谏》的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的情节进行分析，如邹忌如何劝谏齐王、齐王的反应等。
详细介绍每个情节的背景、特点和意义，引导学生思考邹忌的劝谏策略和齐王的决策。
引导学生思考这些情节对现代社会的启示，如如何正确处理人际关系、如何接受和采纳合理的建议等。
四、学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《邹忌讽齐王纳谏》相关的主题进行讨论，如“如何提高自己的沟通能力”或“如何在集体中发挥个人优势”。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
五、课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《邹忌讽齐王纳谏》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
六、课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《邹忌讽齐王纳