第六单元《邹忌讽齐王纳谏》战国策教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题].docx
第六单元《邹忌讽齐王纳谏》战国策教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册[标签标题]
主备人
备课成员
设计思路
本课程设计以统编版语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》为文本，紧扣战国策的主题，通过分析邹忌的谏言技巧，引导学生理解古代政治智慧，培养学生的思辨能力和文言文阅读能力。设计思路遵循“情境导入、合作探究、总结提升”的原则，以学生为主体，教师引导，注重培养学生自主学习和合作学习的能力。
核心素养目标
培养学生文言文阅读理解能力，提升对古代政治、文化、哲学的理解；增强思辨能力，学会从不同角度分析问题；提高文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化；锻炼语言表达能力，学会运用文言文进行有效沟通。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够理解常见的文言文词汇和句式，对古代文学和历史有一定的了解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代历史和文学故事普遍感兴趣，具备较强的记忆力和理解力。学习风格上，部分学生善于独立思考，能主动探究问题；部分学生则更倾向于合作学习，通过讨论和分享来提高理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能对文言文中的生僻字词和复杂句式感到困惑，难以理解文中的深层含义；在分析邹忌讽齐王纳谏的策略时，学生可能难以把握古代政治智慧和现实生活的关联性；此外，学生在表达自己的观点时，可能缺乏条理性和逻辑性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、文言文教材、笔记本、黑板。
2.课程平台：学校网络教学平台、在线文言文学习资源库。
3.信息化资源：邹忌讽齐王纳谏相关历史背景资料、文言文阅读理解练习题、古代政治智慧案例分析。
4.教学手段：讲授法、讨论法、案例分析、角色扮演、多媒体展示。
教学过程
一、导入（约5分钟）
1.激发兴趣：教师通过讲述《战国策》中其他著名故事，如《触龙说赵太后》等，激发学生对战国时期历史和人物的兴趣。
2.回顾旧知：引导学生回顾九年级上册学过的《岳阳楼记》等文言文作品，复习文言文阅读的基本方法和技巧。
二、新课呈现（约25分钟）
1.讲解新知：详细讲解《邹忌讽齐王纳谏》的背景、故事情节、人物性格和主题思想。
2.举例说明：通过分析邹忌与齐王的对话，展示邹忌的辩才和智慧，以及其讽谏的艺术。
3.互动探究：组织学生分组讨论，分析邹忌讽谏的策略，探讨其在现实生活中的应用。
三、巩固练习（约20分钟）
1.学生活动：学生根据所学内容，自选一个古代政治智慧案例，进行简短的分析和阐述。
2.教师指导：教师巡视指导，针对学生的讨论内容给予点评和补充。
四、拓展延伸（约15分钟）
1.学生展示：学生分组展示自己的拓展延伸内容，分享对古代政治智慧的理解。
2.教师点评：教师对学生的展示进行点评，总结本节课的重点和难点。
五、课堂小结（约5分钟）
1.教师总结：回顾本节课的主要知识点，强调邹忌讽谏的艺术和现实意义。
2.学生反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
六、作业布置（约5分钟）
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.阅读相关书籍，进一步了解战国时期的历史和文化。
七、课后反思
1.教师反思：对本次教学过程进行总结，分析教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。
2.学生反思：学生总结自己在学习过程中的收获和不足，提出改进建议。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.文言文阅读能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解文言文的基本句式和词汇，提高阅读速度和理解能力。学生对《邹忌讽齐王纳谏》中的生僻字词和复杂句式有了更深入的认识，能够独立完成阅读并理解文章大意。
2.思辨能力增强：学生在分析邹忌讽谏策略的过程中，学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维。他们能够识别并分析邹忌的修辞手法，理解其背后的政治智慧，并将其与现实生活中的问题相联系。
3.文化素养提高：通过学习《战国策》中的故事，学生对古代政治、文化和哲学有了更深的理解，增强了文化自信。学生能够认识到古代智慧在现代社会中的价值，激发了对中华优秀传统文化的兴趣。
4.语言表达能力提升：学生在课堂讨论和拓展延伸环节中，有机会表达自己的观点和见解。他们学会了如何运用文言文进行清晰、有逻辑的表述，提高了自己的语言表达能力。
5.合作学习能力加强：本节课采用了小组讨论和合作学习的方式，学生在互动中学会了倾听、尊重他人意见，并能够与他人共同完成任务。这种合作学习经验有助于提高学生的团队协作能力。
6.实践能力增强：学生在课后练习和拓展延伸环节中，通