1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx
1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册
课程基本信息
1.课程名称：《古诗三首四时田园杂兴（其三十一）》
2.教学年级和班级：五年级（二）班
3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标分析
本节课通过学习《四时田园杂兴（其三十一）》，旨在培养学生的语言文字积累与运用能力，提升他们的审美鉴赏和创造能力。学生将通过品味古诗的意境，感受诗人对田园生活的热爱，培养对自然、生活的观察力和感悟力，同时，通过合作学习，增强他们的文化自信和传承意识。
重点难点及解决办法
重点：
1.理解诗句中的意象，把握诗人的情感表达。
2.运用多种方法分析诗歌的节奏和韵律。
难点：
1.深入理解诗歌中隐含的哲理。
2.将古诗与现代生活相联系，提升学生的文学素养。
解决办法：
1.通过反复朗读和对比分析，引导学生感受诗歌的音韵美。
2.结合生活实际，引导学生思考诗句的深层含义，运用多媒体展示田园风光，帮助学生理解诗中的意象。
3.设计小组讨论环节，让学生在交流中分享对诗歌的理解，提升分析能力和创造性思维。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、古诗打印资料、黑板。
2.课程平台：学校语文教学平台，用于资源共享和在线讨论。
3.信息化资源：古诗词赏析相关视频、田园风光图片库、网络古诗词解读文章。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境教学、板书设计。
教学流程
1.导入新课（用时5分钟）
-教师展示一幅田园风光的图片，引导学生观察并描述画面。
-提问：同学们，你们在画面中看到了什么？这样的景色给你们带来了怎样的感受？
-引导学生回忆自己印象中的田园生活，激发他们对古诗的兴趣。
-介绍今天要学习的古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。
2.新课讲授（用时15分钟）
-第一步：初读感知
-学生自由朗读古诗，注意读准字音，感受古诗的节奏和韵律。
-教师检查学生的朗读情况，纠正字音，指导学生感受古诗的韵律美。
-第二步：品词析句
-教师引导学生分析诗句中的意象，如“梅子金黄杏子肥”，让学生思考梅子、杏子的形象特点。
-通过提问引导学生理解诗句中的哲理，如“日长篱落无人过”，让学生体会诗人对田园生活的喜爱。
-第三步：诗歌背景介绍
-教师简要介绍诗人范成大及其创作背景，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3.实践活动（用时15分钟）
-第一步：仿写诗句
-学生根据诗歌中的意象，仿写一句诗句，如“桃花红杏花白”。
-教师挑选优秀作品进行展示，并给予点评。
-第二步：诗歌朗诵
-学生分组进行诗歌朗诵，每组选取一名代表进行朗诵。
-教师评选出朗诵最精彩的小组，并给予奖励。
-第三步：绘制田园风光
-学生根据诗歌中的意象，绘制一幅田园风光画。
-教师挑选优秀作品进行展示，并给予点评。
4.学生小组讨论（用时10分钟）
-第一步：理解诗句中的意象
-学生讨论诗句“梅子金黄杏子肥”中的梅子和杏子的形象特点，如梅子酸甜、杏子丰满。
-第二步：分析诗歌的节奏和韵律
-学生讨论诗句的节奏和韵律，如“日长篱落无人过”中的平仄、韵脚。
-第三步：思考诗句中的哲理
-学生讨论诗句“梅子金黄杏子肥”所蕴含的哲理，如田园生活的宁静、美好。
5.总结回顾（用时5分钟）
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的特点和写作手法。
-提问：同学们，今天我们学习了《四时田园杂兴（其三十一）》，你们觉得这首诗有哪些值得我们学习的地方？
-学生分享自己的学习心得，教师进行总结和点评。
-教师强调本节课的重点和难点，如理解诗句中的意象、分析诗歌的节奏和韵律等。
拓展与延伸
六、拓展与延伸
1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料
-《范成大诗选》：通过阅读范成大的其他诗作，学生可以更全面地了解诗人的创作风格和情感表达。
-《田园诗选》：收集整理中国古代田园诗的选集，让学生对比阅读，感受不同诗人对田园生活的描绘。
-《中国古典诗词欣赏》：介绍中国古代田园诗的发展历程和艺术特点，帮助学生深入理解诗歌的内涵。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究
-学生可以尝试创作自己的田园诗，将所学到的写作手法和意象运用到实践中。
-鼓励学生查找有关田园生活的历史资料，了解不同历史时期田园生活的变迁。
-组织学生参观附近的乡村或农场，实地感受田园风光，丰富对田园生活的认识。
3.知识点拓