1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册.docx
1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册
授课内容
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教材分析
“1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册”，本课选自统编版语文五年级下册，是古诗阅读教学的典型代表。诗歌通过描绘田园生活场景，展现了农民辛勤劳作、热爱自然的情感，具有很高的文学价值。教学设计注重引导学生体会诗歌意境，培养审美情趣，提升文化素养。
核心素养目标
1.提升语言建构与运用能力，通过反复朗读、品味诗句，理解诗歌的语言特色。
2.培养审美鉴赏能力，感受诗歌描绘的田园风光，体会诗人情感。
3.增强文化自信，了解中国古代田园诗的内涵，传承优秀文化传统。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解诗歌意境：通过分析诗句，引导学生理解诗中描绘的田园生活画面，如“梅子金黄杏子肥”等，感受诗人的情感。
-体会诗人情感：引导学生通过诗句中的意象和修辞手法，体会诗人对田园生活的热爱和对自然的赞美。
2.教学难点
-诗歌意象的理解：如“梅子金黄杏子肥”，学生可能难以理解“梅子金黄”和“杏子肥”之间的联系，需要教师引导分析。
-诗歌情感的把握：学生可能难以把握诗人对田园生活的情感，需要通过具体诗句的解读和对比，帮助学生体会。
-古代农事知识的了解：如“日长篱落无人过”，学生可能不熟悉“篱落”和“无人过”的农事背景，需要教师补充相关文化知识。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、多媒体电脑、音响设备
-课程平台：学校内部教学资源平台
-信息化资源：古诗词相关图片、动画视频、网络资源链接
-教学手段：实物教具（如农作物模型）、诗歌朗诵、小组讨论
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解《四时田园杂兴（其三十一）》的作者背景和写作背景。
设计预习问题：围绕诗歌意境，设计问题如“诗中描绘了哪些季节的田园景象？”和“诗人通过哪些意象表达了对田园生活的情感？”
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读诗歌，初步理解诗句内容。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过播放与田园生活相关的图片或视频，引出《四时田园杂兴（其三十一）》的主题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象和修辞手法，如“梅子金黄杏子肥”中的对比手法。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌意境的理解，并尝试用自己的语言复述诗句。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么诗人会用‘梅子金黄’来形容春天？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌中的意象和修辞手法。
实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和运用诗歌知识。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌中的意象和修辞手法，掌握诗歌的解读方法。
通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置与诗歌相关的写作练习，如让学生写一首自己创作的田园诗。
提供拓展资源：提供与田园诗相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
巩固学生在课堂上学到的诗歌知识和技能。
通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
通过反思总结，帮助学