《除数是整十数的口算、估算》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版.docx
《除数是整十数的口算、估算》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
设计意图
本节课以《除数是整十数的口算、估算》为主题，旨在通过引导学生运用所学知识，提高其口算和估算能力。通过结合实际生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中掌握除数是整十数的计算方法，培养其数学思维和解决问题的能力。
核心素养目标
培养学生对数学的观察、分析和解决问题的能力，提升其数学抽象思维和数学建模能力。通过实践活动，强化学生运用除数是整十数的计算方法解决实际问题的能力，增强其数感、符号意识和空间观念。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生已具备一定的整数除法基础，能够进行简单的两位数除以一位数的除法计算。他们已经学习了除数是一位数的除法计算方法，对除法的基本概念和计算步骤有一定的理解。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学学习表现出较高的兴趣，愿意尝试新的解题方法。他们在学习上具备一定的逻辑思维能力，能够通过观察、比较、分析等方法进行学习。学生的学习风格多样，有的学生善于通过动手操作来理解知识，有的学生则更喜欢通过思考和讨论来掌握概念。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习除数是整十数的口算、估算时，可能会遇到以下困难：一是对除数是整十数的概念理解不够清晰，容易混淆；二是口算和估算能力不足，导致计算速度慢、准确率低；三是缺乏实际情境的应用，难以将所学知识应用于解决实际问题。针对这些困难，教师需要通过多样化的教学方法和适当的练习来帮助学生克服。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《数学》四年级上册青岛版教材。
2.辅助材料：准备除数是整十数的口算练习题、相关图片和图表，以及简短视频讲解除法估算方法。
3.教学工具：准备计算器、白板或黑板，用于展示计算过程和估算结果。
4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生合作学习；准备实验操作台，用于演示和练习除法估算。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对除数是整十数的口算、估算的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们平时是如何进行除法计算的？有没有什么方法可以更快更准确地完成除法？”
展示一些生活中常见的除数是整十数的情境，如商品打折、分食物等，让学生初步感受除数是整十数计算的实际应用。
简短介绍除数是整十数口算、估算的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.除数是整十数的口算、估算基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解除数是整十数的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解除数是整十数的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍除数是整十数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.除数是整十数的口算、估算案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是整十数口算、估算的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的除数是整十数的口算、估算案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解除数是整十数口算、估算的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用除数是整十数的口算、估算方法解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与除数是整十数口算、估算相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是整十数的口算、估算的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是整十数的口算、估算的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括除数是整十数的定义、组成部分、案例分析等。
强调除数是整十数口算、估算在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这一方法。
布置课后作业：让学生完成一组除数是整十数的口算、估算练习，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-《数学家的故事》：介绍与除法相关的数学家及其贡献，如卡尔·弗里德里希·高斯等，激发学生对数学历史的兴趣。
-《生活中的数学》：收集日常生活中与除数是整十数相关的实例，如家庭预算、购物折扣等，让学生体会数学在现实生活中的应用。
-《数学游戏》：设计一些与除数是整十数相关的数学游戏，如“除法接力”、“估算比赛”等，提高学生的学习兴趣和参与度。
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