西师版四年级数学上册口算和估算的教学设计.doc

PAGE PAGE 2 西师版数学四年级上册 口算和估算教学设计 设计者：李英 教学目标：1、掌握整百数和整十数的口算方法，会进行三位数乘两位数的估算。 2、感受口算和估算在生活中的应用，进一步提高学生学习数学的兴趣。 3、渗透归纳和模型化思想。 教学重点：掌握整百数和整十数的口算方法，会进行三位数乘两位数的估算。 教学难点：灵活运用口算和估算的方法。 教学准备：课件、学案 教学过程： 一：知识衔接 师：大家好！我叫圆圆，今年十岁，想和大家交朋友。但我交朋友是有条件的哟，聪明、爱动脑筋的小朋友我才喜欢他我还送他礼物哟，想不想要我的礼物？现在我来看看你们昨天做的学案，大家齐说结果。 口算：（全对的跟老师做手势“棒、棒，我真棒！”） 你是怎么算的？说一说，填一填。 二、自学新知 大家真聪明！我很高兴。现在我带大家去一个地方。 1、（课件出示主题图）看：秋天来了，果园里瓜果飘香，景色宜人。圆圆小朋友带着大家来到这丰收的果园，感受秋的收获。谁来说说他们获得了哪些数学信息？（生答）你能用苹果树提一个问题吗？谁来列出算式？（板书算式）桃树、橙、梨呢？这些算式都是几位数乘几位数？揭示课题：三位数乘两位数。这节课我们先来解决苹果树的400×30的问题，整百数乘整十数的口算。 2、学习例1： ①小组合作讨论：（课件出示）讨论的问题是：1怎么口算？能不能把它转换成我们以前学过的口算题来口算？2、有几种口算方法？3、你喜欢哪种方法？现在每组的小组长带头依次说说自己的口算方法，最后小组长代表组员向大家汇报。板书400×30= ②学生到展台上来汇报。其他小组还有和他们组不一样的方法吗？有的请上来说说。比一比，你喜欢哪种方法？为什么？（根据黑板选择是否板书方法） ③师归纳：原来整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添上几个0。齐读一遍。 ④解决问题别忘了单位、答。板书12000（元）答……生口答一遍：如果把这里的400改成230又该怎么口算，试试。 ⑤现在考考你。60×700= 150×30= 20×270= 能说说你是怎么算的吗？ ⑥现在我们来做个游戏“对口令”。规则是：一个人说整百数乘整十数的算式，你们说结果。 = 1 \* alphabetic a大家推选一个成绩最好的同学上来说算式大家说结果。 = 2 \* alphabetic b同桌的两人游戏。 学习例2 师:游戏结束，圆圆说我们继续欣赏果园美景。走着走着，圆圆看到李叔叔在果园里摘桃子。圆圆它们又从李叔叔那里得到了哪些信息，大家齐读一遍。（课件出示） ①生齐读题，有哪些数学信息？问题是什么？谁来列出算式？问题里有两个特别的字是什么？ 师;在生活中有时候不需要算出精确值，只需要知道大约多少就行了，这就要用到估算（板书）。在估算的时候我们常常用 “四舍五入”的方法把因数看成最接近的整十、整百的数来口算。这里的198看做几百？为什么不看做190？91看做几十？为什么不看做100？ 就可以写成板书：200×90=，谁来算算等于多少？别忘了单位和答。（板书） ②还有别的估算方法没有？ ③这里的198元是多少箱买的？我们把每箱卖的多少钱，也就是单位数量卖的钱叫什么？能举几个货物单价的例子吗？……91箱是卖的什么？一共能卖多少元是什么？那从上面的问题中就可以发现一个数量关系，就是：（谁来说说）板书：单价×数量=总价 ④学会了吗？试一试。这题哪是单价？哪是数量？哪是总价？为什么？怎么列式？该怎么算？别忘单位、答语。 小结：这节课我们学习了什么？有什么收获？ 三、达标测试。 练习十二60页1题， 板书设计： 三位数乘两位数 口算和估算 400×30=12000（棵） 答：果园里一共有苹果树12000棵。 200×90=18000（元） 答：这些桃大约能卖18000元。 单价×数量=总价