除数是整十数的口算除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版.docx
除数是整十数的口算除法（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学青岛版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计意图
本节课“除数是整十数的口算除法”旨在帮助学生掌握除数是整十数的口算除法法则，提高学生的口算能力。通过联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。同时，注重培养学生的逻辑思维能力和合作学习能力。
二、核心素养目标
培养学生逻辑推理能力，通过探究除数是整十数的除法计算方法，让学生体会数学规律，提升解决问题的能力。发展数学应用意识，让学生学会将所学知识应用于生活实践，增强数学与生活的联系。同时，培养学生的合作学习能力，通过小组讨论和交流，促进学生之间的相互学习和共同进步。
三、学情分析
四年级学生对除法运算已有一定的认识，能够进行简单的除法计算。然而，针对除数是整十数的口算除法，学生可能存在以下情况：
1.知识基础：部分学生对整十数的概念理解不够深入，对整十数除法的计算法则掌握不牢固，容易在计算中出现错误。
2.计算能力：学生在进行口算除法时，可能会受到计算速度和准确性的影响，导致计算错误。
3.思维能力：学生在解决除数是整十数的除法问题时，可能缺乏灵活的思维和解决问题的策略。
4.合作学习：部分学生可能不善于与他人合作，影响小组讨论和交流的效果。
5.行为习惯：部分学生在课堂学习过程中，可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响学习效果。
针对以上学情，本节课将注重以下几点：
1.强化基础知识，帮助学生牢固掌握整十数的概念和除法计算法则。
2.提高计算能力，通过多种练习方式，提高学生的口算速度和准确性。
3.培养学生的思维能力，引导学生运用多种策略解决问题。
4.促进合作学习，鼓励学生积极参与小组讨论，培养团队协作精神。
5.调整教学策略，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂中有所收获。
四、教学资源
1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、计时器。
2.课程平台：四年级数学教材电子版。
3.信息化资源：多媒体课件、在线练习题库。
4.教学手段：实物教具（如十进制计数器）、口算练习卡片、小组合作学习材料。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“除数是整十数的口算除法”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何将除数是整十数的除法转化为更简单的计算？”、“在计算过程中需要注意哪些细节？”等。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解除数是整十数的口算除法的基本概念和计算方法。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前了解“除数是整十数的口算除法”，为课堂学习做好准备。
培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过实际生活中的例子，如“10个苹果分给5个人，每人能得到多少苹果？”引出“除数是整十数的口算除法”，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解除数是整十数的口算除法法则，结合实例“120÷20”帮助学生理解。
组织课堂活动：设计“小组竞赛”活动，让学生在小组内进行除数是整十数的口算练习，提高计算速度和准确性。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么可以这样计算？”、“如何避免计算错误？”等，进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组竞赛，体验除数是整十数的口算除法在实际问题中的应用。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解除数是整十数的口算除法法则。
实践活动法：设计小组竞赛，让学生在实践中掌握除数是整十数的口算除法技能。
合作学习法：通过小组竞赛等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
帮助学生深入理解除数是整十数的口算除法法则，掌握口算除法技能。
通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：根据“除数是整十数的口算除法”，布置适量的课后作业，如“计算下列各题，并说明计算过程：240÷30，150÷20”，巩固学习效果。
提供拓展资源：提供与“