2024九年级物理全册第二十章电与磁第1节磁现象磁场第1节磁现象磁场第2课时磁场教案新版新人教版.doc
Page3
第2课时磁场
●教学目标
一、学问与技能
1.知道磁体四周存在磁场.
2.知道磁感线可用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的.
3.知道地球四周有磁场及地磁场的南、北极.
二、过程与方法
1.通过视察磁体间的相互作用，提高学生的试验操作实力，视察、分析实力及概括实力.
2.通过感知磁场的存在，提高学生分析问题和抽象思维实力，使学生相识磁场的存在，渗透科学的思维方法.
三、情感看法与价值观
1.通过了解我国古代对磁的探讨方面取得的成就，进一步提高学习物理的爱好.
2.通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学看法和求是精神，帮助学生树立探究科学的志向.
●教学重点
1.知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用.
2.知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化.
●教学难点
1.磁场和磁感线的相识.
2.被磁化的钢针磁极的推断.
●教学方法
试验法、探讨法.
●教具打算
条形、蹄形磁体，铁、钴、镍片，铁屑，钢针，投影仪，投影片，挂图，微机，大头针，铁架台，细线，有关磁性材料的实物，图片（有些试验器材可布置学生自己打算），小磁针.
●课时支配
1课时
●教学过程
一、创设情境，引入新课
利用微机请同学们看资料：指南针的历史，或请一个同学有感情地朗读课文中第一段，结合投影了解磁的发觉和利用，创设情境，引入课题.
二、进行新课
［师］你们回答得很好，做得也很好.从这些试验中我们已经相识了磁体的很多磁现象，下面我们把磁针拿到一个磁体的旁边，它会怎么样？为什么会这样？先猜猜，再做，最终探讨，说出结论.
同学们通过猜和做后，热情地探讨，可能提出“场”（预习结果，可学生说不清什么叫场）.
［生甲］小磁针偏转，不再指南北了.
［生乙］拿开磁体，小磁针复原了原来的指向.
［生丙］小磁针受到了磁体的吸引力.
［生丁］小磁针受到了磁场力的作用.
［师］两位同学一位说小磁针受到磁体的吸引力，一位说小磁针受到磁场的力的作用，究竟是哪个？小磁针和磁体并未接触.我们看屏幕（用微机展示关于磁场的课件，在磁场四周时隐时现一些小人，小人都说：“我们是场，是我对磁针发生了作用，但你们看不见，摸不着我.”）我们知道了“场”.那么，虽然看不见、摸不着，我们却可以依据它所表现出来的性质来相识它，能举出例子吗？
学生们在探讨：
［生甲］（通过探讨）风是空气流淌形成的.
［生乙］电流使灯丝发光.
［师］现在我们相识了场，谁来说什么是磁场？
［生甲］磁体四周存在着一种物质，它对放入其中的磁体产生磁力的作用.
（二）磁场 ［板书］
1.磁场 ［板书］
［师］现在我们把条形磁体用布包上，推断它的磁极.
［生甲］把条形磁体悬挂起来，指南的是南极，指北的是北极.
［生乙］拿小磁针靠近条形磁铁的一端，与小磁针北极相吸的是南极，另一端是北极.
［师］同学们的方法很好，那么我们把小磁针放到磁体四周将会是什么样？
学生们把小磁针放在条形磁体和蹄形磁体四周，视察并探讨.
［生甲］小磁针不指南北，指不同的方向.
［师］从试验中我们感觉磁场似乎很困难，看投影［课本图］,为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针静止时北极所指的方向定为那点磁场的方向，那么，我们可以在磁场中放入很多小磁针，它们的分布状况和北极所指的方向就可以形象直观地显示出磁场的分布状况，我们用铁屑代替小磁针来做做看.说出你是怎么做的？视察到什么？
［生甲］在一块玻璃板上匀称地撒一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体和蹄形磁体上，轻敲玻璃板，视察铁屑的分布.
［生乙］视察到铁屑在磁场的作用下转动，最终有规则地排列成一条条曲线.
［师］铁屑的分布状况可以显示磁场的分布状况，因此我们可以仿照铁屑的分布状况，在磁体的四周画一些曲线，用来便利、形象地描述磁场的状况，科学家把这样的曲线叫做磁感线.你们思索探讨一下，磁感线是什么？怎样理解它？
2.磁感线（magneticinductionline)［板书］
［生甲］（探讨得出）在磁体四周画一些带箭头的曲线，使任一点的曲线方向都跟该点小磁针北极所指的方向一样，它们可以便利、形象地描述磁场，这样的曲线叫磁感线.
［生乙］磁感线只是帮助我们描述磁场，是假想的，实际并不存在.
［生丙］磁感线在磁体四周的整个空间里.
［生丁］磁感线实际不存在，而磁场存在.
［师］同学们回答得特别好，说明同学们真正理解了磁感线.既然可以用磁感线描述磁场，磁场又有方向，那么我们看课本图条形磁体和蹄形磁体的磁场分布，说出磁感线应当从N极指向S极，还是应当相反？并标出图.［磁场方向是小磁针N极所指的方向，它总是从磁体N极动身到磁体S极］
老师巡回检查学生们标的状况.
［师］同学们都标出来了.我们相识了磁场并知道磁场的方向和用磁感线描述磁场分布状况.