2024九年级物理全册第二十章电与磁第1节磁现象磁场第1节磁现象磁场第2课时磁场教学设计新版新人教版.doc
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第1节磁现象磁场
【教学目标】
学问与技能：
1、知道磁体有吸铁（钴、镍）性和指向性以及磁化现象。
2、知道磁体间的相互作用规律；知道磁体四周存在磁场以及地磁场的南、北极。
3、知道磁感线可用来形象的描述磁场，知道磁感线的方向是怎样规定的。
过程与方法：
1、视察磁体间的相互作用，感知磁场的存在。
2、视察磁体间的相互作用，提高学生的试验操作实力，视察、分析实力及概括实力。
3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的实力和抽象思维实力，使学生相识磁场的存在，渗透科学的思维方法转换法、模型法.。
情感看法与价值观：
1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的贡献，进一步提高学习物理的爱好；
2、通过感知磁场的存在，知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学看法和实事求是的精神，帮助学生树立探究科学的志向。
【教学重点】磁体的指向性和磁极间的相互作用，会用磁感线描述磁体四周的磁场；
转换法、模型法的应用。
【教学难点】感知磁场，建立磁场模型并探究磁感线的形态。
【教学打算】
老师运用：条形、蹄型磁体，铁、钴、镍片，多媒体、软铁棒、铁架台、铜币、玻璃等
学生运用：铁屑、小磁针、条形磁体、大头针、细线等
【教学过程】
主要教学过程
教学内容
老师活动
学生活动
一、创设情境
激趣设疑
1、【故事引领】：大家听说过这样的故事吗？
阿房宫“以磁石为门”，“朝者有隐甲怀刃，入门而胁止”，说的是秦始皇统一中国以后，建立了规模宏大的阿房宫，为了防范刺客，聪慧的工匠们修建了奇妙的阿房宫的北门，一旦有人身怀铁器，立即就会被发觉。
2、【设疑】：工匠们是怎样做到的呢？
（【设计意图】：历史故事的悬疑造成学问的“悬疑”，牢牢抓住学生的思维，激发学生的新奇心，引出本节的课题。）
【板书课题】：§20.1磁现象磁场
学生观看图片，倾听故事
学生思索问题
二、合作互动
探究新知
（一）磁现象
（二）、磁场
（三）、地磁场
三、引题反馈
原来如此
一、磁现象
1、【信息传递】：大话磁石
距今两千几百年的春秋战国时期，古书《管子》上曾记载：有人发觉了一种能吸铁的“石头”，它好象慈爱的母亲吸引孩子一样，所以，当时给它起名叫“慈石”，后来才改叫“磁石”。这就是我们今日所说的磁铁，通俗的名字叫“吸铁石”。
2、【展示图片】：形形色色的磁体
3、【做一做】：用一个条形磁体靠近铁、钴、镍币、铜片和玻璃，你有什么发觉？
4、磁性：磁体能吸引铁、钴、镍等物质的性质
5、【演示】：视察条形磁体不同部位所吸铁屑的多少。
6、磁极：磁体上磁性最强的两个部分。
能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极或S极，指北的那个磁极叫北极或N极。
【温馨提示】：磁体能指南北是指水平面内自由转动的磁体静止时指南北，且磁体两极总是成对出现，磁体断开、或吸合时，仍旧只有两个磁极。
7、【指南针】
公元1世纪初，东汉学者王充在《论衡》中记载“司南之杓，投之于地，其柢指南。”我国在战国时期就已经发觉了磁体的这种特性，制造出了世界上最早的指南针——司南，并最早将它应用在了航海事业上。
8、磁极间的相互作用
【小组试验】两个磁体相互靠近,你能看到什么现象?
结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引
9、【小魔术】：铁棒变磁体
铁棒原来没有磁性，不吸引大头针，将铁棒在磁铁上按肯定的方向摩擦几下，能单独吸引一些小的区分针。
磁化：一些物体在磁体或电流作用下获得磁性的现象
10、磁现象在生活中的应用
电冰箱门磁性密封条银联卡
磁带、录像带指南针
二、磁场
1、【做一做】：用条形磁体靠近静止在桌面上的小磁针
（1）你视察到了什么现象?
（2）小磁针是否受到力的作用？
2、磁场：在磁体四周存在的一种人眼看不到的物质，能使磁针偏转，它虽然看不见，摸不到，但的确是实际存在的。
（【设计意图】:通过演示将学生的思维引向深处，采纳类比、推理等形式得出结论，有利于学生建立磁场的概念。）
3、【试验演示】：重复拨动静止在磁体旁边的小磁针，松手，你视察到什么现象？
结论：磁场具有方向
4、【小嬉戏】：给小磁针排排队
把几个不同的磁针放在磁场中的不同位置，视察小磁针N极所指的方向。
磁场方向：小磁针放在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。
5、【老师点拨】：我们把小磁针在磁场中的排列状况，用一些带箭头的曲线画出来，可以便利、形象的描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。
6、【小组试验】：把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上匀称撒上铁屑，轻敲玻璃板，视察现象。
（【设计意图】:通过试验引起学生的新奇心，引发学生的思索，知道条形磁体磁场的方向。）
7、【画一画】：你能否在白纸上将铁屑排成的