分数的简单计算第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版.docx
分数的简单计算第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
分数的简单计算第一课时（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版
教材分析
《分数的简单计算第一课时》是三年级上册数学人教版教材中的内容。本节课主要围绕分数的加减法展开，通过具体实例，让学生理解分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和学习需求。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过分数的加减法计算，学生能够抽象分数的意义，发展逻辑推理能力，学会建立数学模型，提高直观想象能力，熟练运用数学运算，并能够分析解决实际问题。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
三年级学生在学习分数的简单计算之前，已经掌握了整数加减法、乘除法的基本运算，以及简单的分数概念。他们能够识别和比较分数的大小，但对分数的加减法运算可能还处于初步理解阶段。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学习也抱有较高的兴趣。他们的抽象思维能力逐渐增强，能够通过具体实例理解抽象概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过操作活动来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过观察和思考来掌握知识。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习分数的简单计算时，可能会遇到以下困难和挑战：一是理解分数加减法的运算规则，特别是通分和约分的步骤；二是将具体情境与分数运算规则有效结合；三是处理带有分数的复杂问题，如分数与整数的混合运算。此外，学生在运算过程中可能会出现计算错误，需要教师引导他们仔细检查和纠正。
教学资源
-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、多媒体教学软件
-课程平台：班级网络教学平台
-信息化资源：分数加减法动画演示视频、在线练习题库
-教学手段：实物教具（如小棒、圆形纸片）、卡片、计算器
教学过程
一、导入新课
1.老师出示水果图片，引导学生回顾之前学习的分数概念，提问：“同学们，还记得我们之前学过的分数吗？谁能给大家解释一下什么是分数？”
2.学生回答后，老师总结：“分数是用来表示整体中的一部分，用两个数字表示，上面的是分子，下面的是分母。”
3.老师引入新课：“今天我们要学习的是分数的简单计算，也就是分数的加减法。接下来，让我们一起走进分数的加减法世界吧！”
二、新课讲授
1.老师出示分数加减法的例题，引导学生观察题目特点，提问：“同学们，观察这个题目，我们可以发现什么？”
2.学生回答后，老师总结：“这个题目是两个分数相加，我们可以发现分母相同，所以可以直接相加分子。”
3.老师讲解分数相加的步骤：
a.将两个分数的分子相加，分母保持不变。
b.简化结果，如果分子和分母有公因数，可以约分。
c.得出最终答案。
4.老师出示另一个例题，引导学生思考如何进行分数相减，提问：“同学们，如果分母不同，我们应该如何进行分数相减呢？”
5.学生回答后，老师讲解分数相减的步骤：
a.找到两个分数的公共分母，通分。
b.将两个分数的分子相减，分母保持不变。
c.简化结果，如果分子和分母有公因数，可以约分。
d.得出最终答案。
6.老师出示带有分数的混合运算题目，引导学生思考如何进行计算，提问：“同学们，如果题目中有分数和整数的混合运算，我们应该如何计算呢？”
7.学生回答后，老师讲解混合运算的步骤：
a.先计算分数部分，按照分数加减法的步骤进行。
b.再计算整数部分，按照整数加减法的步骤进行。
c.最后将两部分的结果相加或相减，得出最终答案。
三、课堂练习
1.老师出示练习题，让学生独立完成，并提醒学生注意通分、约分等步骤。
2.学生完成练习后，老师巡视课堂，解答学生疑问，确保学生掌握分数加减法的计算方法。
四、课堂小结
1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，今天我们学习了什么？”
2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了分数的简单计算，包括分数相加、分数相减以及分数与整数的混合运算。希望大家能够熟练掌握这些计算方法。”
3.老师强调：“在今后的学习中，我们要多加练习，不断提高自己的计算能力。”
五、布置作业
1.老师布置课后作业，要求学生完成课本上的练习题。
2.老师提醒学生注意作业的完成质量，如有疑问，可随时向老师请教。
六、板书设计
1.分数加减法
-分数相加：分母相同，直接相加分子；分母不同，通分后相加。
-分数相减：分母相同，直接相减分子；分母不同，通分后相减。
-混合运算：先计算分数部分，再计算整数部分