2024_2025学年高中生物第四章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例教案1新人教版必修1.doc

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第1节物质跨膜运输的实例

一、教学背景分析

1.教材分析

《物质跨膜运输的实例》是人教版必修1《分子与细胞》中第4章第1节的内容。教材利用一些详细例子和资料，介绍了两方面的内容：水分子是顺相对含量的梯度跨膜运输的，一些离子的跨膜运输并不是顺着离子的相对含量进行的，最终总结出细胞膜是选择透过性膜。其中，“水分的跨膜运输”具有重要的教学价值，这是一个探究试验，也是学生在中学阶段第一次真正全面接触探究试验，通过对植物细胞失水和吸水的探究，培育学生学会探究问题的一般方法和步骤。

2.学情分析

学生在初中做过或见过这样的试验：泡在盐水中的萝卜条会软缩，泡在清水中的萝卜条会更加硬挺。学生也有这样的生活阅历：做菜馅时加入一些盐，蔬菜中的水分会大量渗出；对农作物施肥过多会造成“烧苗”现象等，这些生活阅历对学习本节内容都有帮助。而本节内容须要学生从微观水平上理解细胞吸水、失水的过程，理解细胞膜是选择透过性膜，内容本身较抽象，难以理解，学生学习起来会有肯定困难。另外，学生在初中曾经接触到科学探讨的一般步骤，但在如何提出问题、作出假设和设计试验等环节都还缺乏训练。

二、目标表述

1.学问与技能

（1）说出细胞在什么状况下吸水和失水。

（2）举例说出细胞膜是选择透过性膜。

（3）娴熟制作临时装片和操作显微镜。

2.过程与方法

（1）尝试从生活现象中提出问题，作出假设。

（2）进行关于植物细胞吸水和失水的试验设计和操作。

3.情感看法和价值观

体验科学探究过程，培育学生质疑、求实、创新的科学看法和精神。

三、教学重难点

教学重点

1.说明探究试验的基本方法和一般过程。

2.让学生知道细胞与外界溶液一起可以构成一个渗透系统。

3.举例说出细胞膜是选择透过性膜。

教学难点

1.如何提出问题，做出假设。

2.如何设计试验过程（材料、试验用具、试剂的选择，试验结果的预料等）。

3.理解细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜。

四、教学设计思路

本节课首先由“问题探讨”引入，从“扩散”迁移到“渗透”。在生物小组课前完成渗透作用探究试验的基础上，由学生分析试验现象，总结出渗透作用发生的条件，体现“学生是学习的主体”。

然后由渗透装置类比联想到细胞，分析教材给出的“水分进出哺乳动物红细胞的状况”，相识动物细胞的吸水和失水是通过渗透作用完成的。在细胞的吸水和失水问题上，植物细胞和动物细胞相像吗？假如相像，植物细胞又有什么与动物细胞不同之处呢？引出探究活动。探究植物细胞的吸水和失水重在做好引导，训练学生提出问题、作出假设和试验设计的实力，归纳出科学探究的一般步骤，进一步通过动手试验，熬炼学生的操作实力。

通过动植物细胞吸水和失水问题的分析，学生相识到水分子是可以自由进出细胞膜的，并且是顺相对含量的梯度进行的。教材的资料分析供应的素材是无机盐的汲取状况，通过分析探讨，引导学生归纳出：细胞对物质的汲取不肯定都是顺相对含量的梯度进行的；细胞汲取物质是有选择的，说明细胞膜具有选择透过性。

本设计遵循的新课程理念是面对全体学生，提高生物科学素养，提倡探究性学习。依据“自主学习”的原则，以探究式教学方法为主线，以学习小组为单位，利用多种教学资源引导学生自主学习，让学生在探讨、探究、沟通中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法；在学生自我监控、自我评价、自我发展中培育学生独立思索习惯和创新意识，培育学生的探究实力、分析比较和表达实力以及合作精神。

五、教学过程

教学内容、过程支配

设计意图