2024_2025学年高中生物第四章细胞的物质输入和输出第3节物质跨膜运输的方式2教案新人教版必修1.doc
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物质跨膜运输的方式
一,教材分析
1.教材的地位和作用
《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容,本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能,本节着重介绍细胞膜限制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征,可以培育学生对图表数据的解读实力,即信息解读和学问迁移转化的实力.这部分内容和前面所学的分泌蛋白的合成和运输有关联的地方,同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证.对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义.
2.教学目标
依据教学大纲的要求和教材的详细内容,结合学生现有的学问水平,拟定了下列几个教学目标:
(1)学问与技能目标
a,能举例明物质跨膜运输方式的类型及特点.
b,通过学习,自己能理解并出被动运输与主动运输方式的异同点.
c,阐述主动运输对细胞生活的意义.
d,正确解读坐标数据图表
(2)实力目标
培育学生主动思索的学习习惯,参加集体探讨和合作勇于探究的科学看法
(3)情感目标
a,养成自主学习,合作学习的意识,培育严谨的科学精神
b,通过对生命现象的阐释,体会生命的宏大与奇妙,培育敬重生命,
敬重生命科学的情感看法
3.教学重点,难点
教学重点
(1)物质进出细胞的方式
(2)图表数据的解读
教学难点:
(1)主动运输的特点,过程和意义
(2)图表数据的解读
4.课时支配:一课时
二,学情分析
本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,驾驭了蛋白质多样性的学问,为新学问的学习奠定了认知基础.并且还具备了确定的认知实力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立,能独立思索,对生活现象提出疑问,并通过多种途径找出解决的方法.同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体探讨,并大胆出自己的想法和理论依据的实力.对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形成缺乏理性的思索,须要老师的引导.
三,教学方法
依据上述对教材和学生状况的分析,本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点:
教法:本节课的教学采纳老师主导,学生自主,合作和沟通探讨相结合的方法,总体思路为:展示现象→提出问题→说明原理→总结概念,使学生综合运用到课程标准所提到的视察,描述,比较,概括,分析,解读图表等技能,并配以多媒体协助教学.
学法:主动运输是本节课的教学难点,要驾驭好这点,必需运用对比的方式进行学习,通过视察探讨的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区分来驾驭该难点.
四,教学过程:
(一)复习回顾
复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习；回忆初中物理红墨水扩散现象，为本节课内容的学习做好铺垫.
(二)创设情景导入新课
利用问题探讨,用多媒体展示,提出问题:⑴,这个脂双层膜模拟的是不是生物膜⑵,什么样的分子能够通过什么样的分子不能通过⑶,葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖,如何说明⑷,视察此图,联系已有学问,你还能提出其他问题吗能不能对所提出的问题作出尝试性的回答引导学生视察,并归纳出答案
教学明:设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维供应背景,培育学生的主动思维实力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情.
(三)几种物质运输方式
1.小分子和离子的跨膜运输
(1)多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学生分析水分子进入细胞的缘由和方式,是不是和上述扩散相像,总结出自由扩散的概念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生探讨,得出自由扩散的特点.
教学明:该部分内容简洁,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解
(2)进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来,葡萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的激发学生的学习爱好和探究激情,让学生尝试作出说明,再指出载体蛋白的作用,总结出帮助扩散的概念,多媒体动画展示帮助扩散的过程,组织学生探讨,得出帮助扩散的特点.
提出问题:①自由扩散与帮助扩散须要消耗能量吗②自由扩散与帮助扩散有什么相同点有什么不同点③自由扩散与帮助扩散为什么被称为被动运输
组织学生思索和探讨,得出答案.
(3)更进一步提出问题:假如只有被动运输能满意细胞生命活动的须要吗
多媒体展示相关资料,思索:以上资料明白什么组织学生分析探讨物质逆浓度梯度跨摸运输的现象,提出问题:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输进行说明,总结主动运输的概念,多媒体动画展示主动运输的过程,组织学生探讨,得出主动运输的特点