2024秋三年级数学上册第七单元长方形和正方形第4课时长方形和正方形的周长教案新人教版.doc

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第4课时长方形和正方形的周长

【教学内容】

课本第85页的内容。

【教学目标】

1.通过教学，使学生理解长方形、正方形的周长的计算方法，培育学生的抽象概括实力。

2.使学生娴熟驾驭长方形、正方形的周长的计算方法，并能运用所学学问解决实际问题。

3.通过合作学习，培育学生主动参加数学学习活动，对数学有新奇心和求知欲。

【重点难点】

1.长方形、正方形的周长的计算方法。

2.能敏捷运用所学学问解决生活中的实际问题。

【教学打算】

课件、图形、直尺等。

【情景导入】

自从上次实行了龟兔大赛，小乌龟得了冠军后，小兔子深深地知道了“傲慢使人落后”的道理，所以它确定再和小乌龟赛一场，并请了老虎先生当裁判。听！虎裁判起先宣布竞赛要求：“请小兔子沿着正方形跑道跑一圈，小乌龟沿长方形跑道跑一圈，先跑完一圈的就是冠军。”这时小兔子不兴奋地说：“这不公允，我跑得长，它跑得短，这不公允！”

师：同学们，你能帮虎裁判解决这个问题吗？下面我们一起来探讨长方形和正方形的周长的计算吧！

上节课，我们学习了有关周长的学问，谁情愿举例说说什么是周长？

封闭图形一周的长度叫做周长。

投影出示长方形和正方形，说说它们的周长是多少？

（板书课题：长方形和正方形的周长）

【进行新课】

1.导入。

每个小组有一些这样的长方形和正方形的纸片。

2.学生自主探究。

（1）想一想：小兔子和小乌龟跑完一圈事实上是求什么，怎么求？

（量出四条边的长度并加起来）

（2）请你们以小组合作的形式，利用手中的尺子，量一量，算一算，看看哪组的同学想的方法多。

学生分组合作测量并计算。

（3）班内探讨，学生汇报。

说说你是怎样算的，为什么要这样算。

学生叙述思索过程：

6+4+6+4=20（厘米）；

6×2=12（厘米）

4×2=8（厘米）

12+8=20（厘米）；

（6+4）×2=20（厘米）；等等方法。

（4）小结：这三位同学的算法都能帮老师把长方形的周长求出来，那你喜爱哪一种方法呢？说说为什么？

第三种方法最好，只须要两步就可以解决问题。

（5）学生再试着求正方形的周长，汇报计算方法及算理。

5+5+5+5=20(厘米）逐边加起来

5×4=20（厘米）4个5

（6）你喜爱哪一种方法，为什么？

引导学生多角度思索问题，留意每种方法的思索过程。

（7）那么小兔子和小乌龟的竞赛公允吗？（公允）

【课堂作业】

1.推断对错。

一个长方形的周长是24厘米，假如把它平均剪成两个正方形，每个正方形的周长是12厘米。（）

2.完成课本第85页“做一做”。

【课堂小结】

提问：本节课你有什么收获？

小结：本节课我们学会了计算长方形和正方形的周长。求长方形的周长，只要找准长和宽，在依据长方形的特点即可求得周长；求正方形的周长，只要找准它的边长，再依据正方形的特点，即可求得周长。

【课后作业】

完成教材第87页练习十九第1~3题。

第4课时长方形和正方形的周长

长方形的周长=（长+宽）×2=长×2+宽×2

正方形的周长=边长×4

1.由于学生有了计算长方形和正方形的周长练习的基础，在教学过程中，首先，老师让学生先独立计算课前打算的长方形的周长，通过学生的汇报得到了不同的计算方法，接着让学生比较哪一种计算方法更简便，从而引出本节课的内容，让学生得出长方形周长的计算方法。在得出长方形周长的计算方法后，给了学生胜利的体验。

2.这节课每个环节都是学生个体自主参加、合作探究的过程，同时也是学习新知、理解运用的过程，而老师自始至终只是充当着引导者、组织者的角色，引导学生去探究学问。这样的教学不但激发学生的学习爱好，提高了教学效率，同时也培育了学生的探究精神与合作意识。

3.通过联系学生的生活实际，充分体现了数学来源于生活，应用于生活。