2024三年级数学上册第7单元长方形和正方形第3课时周长的认识周长教案新人教版.docx
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周长
课题
周长
课型
新授课
设计说明
本节课围绕学生对“周长”的相识和理解，创设让学生充分猜想、探究的活动空间，使学生在已有的学问阅历的基础上大胆去设想、推想、表达、沟通，逐步探究出“周长”的含义。
1.在实践活动中理解周长的含义。
通过利用学具进行大量的操作活动，使学生在操作活动中理解周长的含义，培育了学生的合作意识、沟通实力和动手操作实力，激发了学生的学习爱好。
2.在操作中进一步探究测量周长的方法。
通过“画一画”、“围一围”、“描一描”等熟识实践活动，既了解了封闭的概念，又找到了测量不规则图形及规则图形的方法，发展了学生的空间观念，培育了学生的创新意识，为以后“周长的计算”的学习积累了丰富的阅历，充分突出了学生在学习中的主体地位，体现了新课标的理念。
学习目标
1.通过动手摸一摸、画一画，使学生初步理解周长的含义，能够详细指出一些图形的周长。
2.让学生体验数学与日常生活的联系。
3.培育学生的动手操作实力。
学习重点
使学生建立周长的概念;引导学生探究周长的测量策略。
学习打算
教具打算：PPT课件。
课时支配
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、创设情景，引入新课。（6分钟）
1.设疑：如何买花边？
老师：同学们，前几天老师上街买了一块布，铺在桌上总觉得不好看，有个挚友便给我提了个建议，假如在这块桌布四周加一圈花边，就会好看一些，老师也觉得这个建议很好，可是这条花边该买多长呢？同学们，你们帮老师想一想该怎么办？（课件出示一块桌布）
老师：那么该量哪里呢？谁能指一指呢？
（一名同学站起上前指一指）
2.导入新课。这位同学指的是这块桌布的周长，这节课，老师和大家一起来探讨平面图形的周长。（板书课题：周长）
1.学生纷纷探讨发表看法。
2.明确本节课的内容。
1.算一算。
4×4+9=
3×9+2=
7×7+4=
6×6+5=
5×9+7=
4×7+9=
答案：252953415237
2.从身边找“周长”挚友，并摸一摸，同组伙伴说一说。如自己坐的凳子的一周的长度叫周长。
3.下面的图形中，哪些图形能求出它们的周长，哪些图形不能求出它们的周长？
答案：（1）（2）（3）（4）（6）能求出周长，（5）不能求出周长。
4.()图形()的长度,是这个图形的周长。
答案：封闭一周
5.三角形三条边相等,一条边长6厘米,周长是()。
答案：18厘米
6.求图形周长。
答案：3+4+5=12（米）
5+5+4+4=18（米）
二、探究新知。（25分钟）
一、感知周长。
1.选择自己喜爱的物品和平面图形。
2.沟通喜爱的图形的周长。
二、设疑：什么叫周长？是不是全部的图形都有周长？
三、探讨求周长的策略。
老师：大家已经知道了周长的意思。你能测量下面物体的周长吗？课件展示图片。圆形的周长、五角星、三角形的周长
1.学生动手操作。
2.小组沟通汇报。
四、探讨把物品分类。
老师：刚才大家对一些图形和物品的周长计算方法进行了探讨，能不能依据各自所用的方法把这些图形和物品分分类？
小结：不规则图形可以用绳子围图形一圈，再测量绳子的长度；规则图形可以用直尺测量出周长长度。
一、1.学生选择一个自己最喜爱的图形或物品。
2.学生演示：自己所喜爱的图形的周长是指什么的长度，然后派一名代表指给全班同学看。
二、探讨。
1.封闭图形一周的长度叫周长。
2.只有封闭的图形才有周长。
三、1.学生独立思索，动手操作。
2.小组反馈看法：
圆形：学生1：用尺量；学生2：拿根绳子先围一围，再量绳子的长度。
五角星：学生1：用绳子先围在用尺子量；学生2：用尺子量一个角的两边长度之和，再乘5。
三角形：学生：量三条边，再加起来。
四、学生探讨：钟面、树叶比较特别，要用绳子才能量出周长。其余的都可以用直尺量出周长。
三、巩固练习。（5分钟）
1.教材第83页“做一做”。
2.教材第84页第1题。
谈自己的感受和怀疑的问题。
教学过程中老师的疑问:
四、课堂小结，拓展延长。（4分钟）
1.通过今日的学习，你有什么收获？
2.布置作业。
1.沟通自己本节课的收获。
2.独立完成作业。
五、教学板书
六、教学反思
《数学课和标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”《周长》这一课,体现了在新一轮课程改革中,老师更应着力变更旧的教学方法，建立新的教学策略。努力为学生创设情境，诱发学生的新奇心，激励学生大胆探究、合作沟通，培育学生的创建性。
1.为学生供应充分的感知材料
理解周长的含义，探究周长的计算方法，体验数学与日常生活的亲密联系，是本节课应当达到的主要教学目标。为此我依据学生的年龄特点和相识水平，以学生的发展为本，为学生的数学活动供应了更加