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浅谈如何依托“快乐读书吧”指导和推进课外阅读 李一航 阅读对学生成长的重要性不言而喻。《义务教育课程标准(2011版）》明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”统编教材在编排上除了安排精读课文、略读课文外，还将课外阅读纳入教学体系中，进一步明确了课外阅读是语文教学的重要组成部分，形成了“三位一体”的阅读课程体系。 “快乐读书吧”根据单元教学的语文要素、内容特点，推荐相关的阅读书目，对单元阅读进行拓展和延伸，实现课外阅读的课程化，解决课外阅读的边缘化问题，是培养学生爱上阅读，提升学生阅读能力和自身素养的重要阵地。根据统编教材“快乐读书吧”的编写意图以及我班学生的学情特点，我将从以下几个方面进行课外阅读的指导。 1. 课前激趣导入，激发阅读期待 小学生由于年龄和心理的特点，他们对新鲜有趣的事物具有强烈的好奇心。在进行“快乐阅读吧”教学时进行趣味导入法，根据“快乐阅读吧〞的内容特点，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和对接下来课程的求知欲。 2.制定合理计划，激励持续阅读 “快乐读书吧”栏目是针对全册教材设计的，教学要贯穿整个学期，而不是用一两节课完成。因此教学目标的制定，要有长期性和延伸性，不仅要指向课堂，更要指向课后的延续阅读。学生阅读整本书之前，教师要引导学生制定适合自己的阅读计划，合理安排每天的阅读时间和阅读量。指导学生根据自己的阅读速度，制定适合自己的阅读计划，并提醒学生每天如实填写“阅读计划表〞，及时检查自己阅读计划的执行情况，以此来激励他们持续阅读整本书，进而培养他们良好的阅读习惯。 3.做好阅读积累，记录真实感受 为了让学生进行有效阅读，读后有所知、有所得，通过指导学生在阅读过程中一边读一边勾画，对必要的词句做适当的摘录，并如实填写阅读记录表，在书上感兴趣、有想法的地方作批注，在日记本上写读后感等形式，引导学生学会思考，培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯，落实本学期学到的阅读方法，让学生的每一次阅读都读有所获，让学生为自己的阅读留下痕迹。 4.提供交流平台，定期反馈成果 阅读虽然是一个内化的过程，但教师应该给学生提供交流的平台，让学生将阅读感悟外化，这样有利于学生深化阅读，获得属于他们自己的认知。定期在班级开展读书交流汇报会，让学生在交流分享中获得更深入的阅读体验，从中体会阅读带来的快乐。 5.设置各种奖项，激动学生参与 根据学生在活动中的整体表现，评选班级“速度之星”、“批注高手”、“阅读达人”，通过奖励积分等形式激励学生积极参与。