如何指导学生开展课外阅读.doc

PAGE  如何指导学生开展课外阅读 在学习《初中生语文阅读能力的测评》后，我感悟颇多：积累言语知识，理解、鉴赏评价文本；构建对生活和社会的认知，构建对学习活动的认知。可见阅读的重要性。仅凭语文课本上阅读量是远远不够的，结合教学实际，我从三方面谈谈如何指导学生课外阅读的： 一 激发学生课外阅读的兴趣：面对不爱读书、科目又比小学增多的初一学生，如何让学生爱上阅读，借助温总理答记者问：他引用的很多诗句都是他学生时代通过课外阅读得到的，而且他还提倡全民阅读。他引用唐诗宋词或其他语句回答时，全场时不时地爆发出一阵阵掌声，人们都被他渊博的知识、幽默的谈吐、犀利的语言所折服。我们观看时，也会为我们温总理充满自信、维护祖国尊严的言行而自豪。内心自然也会涌起课外阅读的欲望。 二 保证读书时间：让学生每天读十分钟，刚开始带点强制性，我减少平时的语文作业量，规定每周每人写出两篇读书感悟，在作文课上利用20分钟时间交流探讨。组内、组间评选，定期在班里展示。久而久之，形成习惯，对于身心都具有很强可塑性的青少年，需要老师挑选适宜的书籍。（对七年级学生：我推荐冰心的诗歌《春水》、《繁星》、散文《寄小读者》；意大利作家德?亚米契斯的《爱的教育》；高尔基的《童年》；法国法布尔的《昆虫记》等）。 三 定时激励评价：课外阅读要重视正面引导的作用，通过学生自评、学生互评、家长、教师评结合。尤其要加强自评的指导，在自评中学会提高阅读素养。 这些评价告诉学生应该怎样，教师多激励表扬，让学生有成就感。定期组织各项生动丰富的活动（课前5分钟即兴展示、黑板报、主题班会、演讲比赛、图书角活动等）作为学生课外阅读的“激活点”，让其在展示中享受成功的欢悦。学生把所有的评价材料、评价记录和评价结果装入自己的语文学习成长袋中，可以了解自己学习、成长的过程，发现自身语文学习的问题，获得学习进步的激励。 总之，在语文教学实践中初中生要达到：在阅读过程积累知识（文章、文学、语法、修辞），在阅读过程中提高语言文字的应用能力，在阅读过程中提高理解能力、学习鉴赏和评价作品。学会从文字资料中汲取意义，联系现实生活，获得体验、启发和乐趣。比如从《昆虫记》里可以体味到昆虫学家法布尔的严谨和细致，了解昆虫鲜为人知的生活和习性，为昆虫世界种种奇妙的现象惊叹。自然引起学生对生命的敬畏、关爱之情，对自然万物的赞美之情；从《爱的教育》里一个小男孩一年之内学校、家庭、社会成长的故事中激发对祖国、父母、师长、朋友真挚的爱。在今后的教育阶段，课外阅读是学生学习所有课程的技能基础。诵读古代的诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品味和审美情趣。课外阅读，能使孩子认识到人的精神的伟大，充满对自身的一种尊重感，在充满文化价值的世界里过着有趣的、丰富的生活成为一种生活方式，孩子将受益一生。