2024一年级数学上册31_5的认识和加减法第2课时比大小自评新人教版.doc
Page1
《比大小》自评
太多的收获令我感动,课堂上学生对学习内容的激情和热忱着实令我动容,整个教学活动中,可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上,学生的主动性得到了充分的体现。
一、课堂成为学生呈现自我的舞台。
教学伊始,我就干脆切入主题,创设一个富有挑战性的问题情境,利用教材所供应的情景图,引发具有思索行极强的问题“细致视察,哪盘鸡蛋多?说说你是怎么想的?”这样的问题一经抛出,即刻触动了学生思索的爱好,听听孩子们的回答“只须要比最终一排就可以了,因为前几行都一样多”,“老师,第一个盘子的只空了两个格,其次个盘子空了四个格,所以第一个盘子的鸡蛋多”“老师,我能很快的数出每盘鸡蛋的个数,我5个5个地数,很快”就在这七嘴八舌中,将一个看似简洁的问题,使其立即变得鲜活而灵动。同时更从侧面充分体现了学生从多种角度思索问题主动性,学生的语言可能稚嫩,可能不够缜密,但孩子的潜力着实令我称道,我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的呈现自我,更称道于学生能够给予课堂新的生命,我怎么不为之动容。学生能够自然,轻松、开心地走进课堂,这不正是我始终苦苦追求的目标吗,静下心细细想来,其实它很简洁,其实有时甚至是触手可及,但有时却是我们最简洁忽视的问题。
二、在自主活动中特性得到张扬。
可以说本节教学内容对于学生来说,要想达到教学目标并不难,我始终在思索,如何能够让这样一节看似一般而平凡的教学内容,富有新意与创意,让学生学有所得,学有所获,在干巴巴的大小比较方法之后更能体现出课堂的有效性,我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和沟通的机会层面,宗旨是让学生在活动中学,在活动中练,让学生在活动中特性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片(100以内的数)奇妙地利用这张小小的卡片,并将其贯穿于教学始终,在学会了比较大小的方法后,设计了同桌两人比,四人小组比,随意找同学比,和老师比,甚至全班同学比,难度在不断地提高,更激发了学生的参加热忱。可以说就在这一次又一次的比较中,学生巩固的不仅仅是比较方法的运用,更激发了学生挑战的欲望,同时也收获了一次又一次胜利。
三、老师要不断完善与提高。
有收获,也有缺憾,课堂的调控,教学拿捏的火候与尺度,老师就学问的归纳与总结的时机,还须要完善。但通过今日的教学,更使我深刻的意识到,作为老师,我们切不行低估今日的学生。老师看多远,学生就会走多远,我们或许能做到将课堂还给学生,我们或许能做到,将学生置于课堂的主体地位,但更要求我们要学会反思,学会吸取,不断学习,不断地完善自我,完善课堂,追求志向的课堂首要目标是有效,真可谓“任重而道远”。