2024_2025学年高中语文第一单元4即景抒情诗四首春江花月歌教案4粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.doc
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春江花月夜
教学目标
学问与技能：学会赏析意象，品尝意境，驾驭情感。
过程与方法：通过赏析诗中“月”的意象，品尝诗的意境。
情感看法与价值观：品读诗中的哲理，领悟诗人对人生夹着感伤怅惘的激励与欢愉，对游子思妇重逢心存希望的情感。
教学重难点
赏析诗中“月”的意象，品尝诗的意境。
领悟对人生夹着感伤怅惘的激励与欢愉，对游子思妇重逢心存希望的情感。
教学课时：共2课时
教学过程（其次课时）
导入
“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”、“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，这些至高无上的评价都属于同一首诗——《春江花月夜》，上节课我们已经初探了诗中“春”、“江”、“花”三个意象，这节课我们将探究诗中“月”这个核心愿象，一起感受这个美妙却孤独的意象，领悟诗人的情感。
赏读诗境
伴奏美读，进入诗境
赏析“月”的意象
“春、江、花、月、夜”五种景物当中，你认为诗人重点描绘的是哪种景？为什么？
明确：“月”。春、江、花、夜，都围围着月作陪衬。诗从月生起先，继而写月下的江流，月下的芳甸，月下的花林，月下的沙汀，然后就月下的思妇游子反复抒写，最终以月落收结。
（2）请找出月亮从升起到沉落的关键性诗句，提示四个状态词。
“海上明月共潮生”升起
“皎皎空中孤月轮”高照
“江潭落月复西斜”西斜
“落月摇情满江树”沉落
（思路概括：此诗以月为线索）
（3）找出从月升到高挂时月亮覆盖在春江花夜上的诗句。（学生齐读前十句）
春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。
①请以“月”为画面中心，概括“月”的意象特征。想象并描绘这幅画面，概括整体意境的特征。（学生看图，细读文本，不解之处结合注释理解。）
②请两名学生到黑板上分别写这两个特征词。
③全班看图齐读写景句，再读画面的描绘语段（幻灯片显示）
伴随着奔腾而来的春江潮水，一轮明月从海上冉冉升起。月光照在江面上泛起滟滟粼波，月亮的清辉洒满散发着清香的花林，仿佛给花林撒上了一层雪珠。月色雪白如霜，也使江边的沙滩像铺上了一层银霜，以致只看得见月色而“看不见”白沙了。江水、天空连成一片，没有半点灰尘，只有一轮雪白的明月高挂在天空。
④结合描绘语段，分析两名学生的用词妥不妥切。
⑤参考用词
月色——清澈、明净、皎洁
整体意境——清澈明净/清幽静谧/幽美安静/清明清澈
鉴赏诗情
1、由景及理，领悟诗的哲理美
问：面对明月，诗人发出了怎样的感慨与思索？指名一学生朗诵。
江畔何人初见月，江月何年初照人？
人生代代无穷已，江月年年望相像。
不知江月待何人，但见长江送流水。
①诗人的疑问：是谁最早在江畔看月？江月从何年起先照射世上之人？
是不是有种苏轼式的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的意思？由此可知，诗人明白宇宙永恒而人生短暂的道理，那么，诗人感伤吗？非也。探问宇宙的问题虽然没有答案，但是诗人的迷惘不是糊涂，而是对宇宙奇妙的理解与敬佩，人也宇宙的一部分，“人生代代无穷已，江月年年望相像”，个人的生命虽然是短暂的，但是代代相继的生命却是无穷的。于是，诗人跳出了生命短促所引起的哀痛主题的束缚，他甚至起先展望遥远的将来：江上明月是在等待何人呢？这样，诗人就把眼前的感受延长到将来。
②小结：由景及理，因月生理：感伤而不颓废，对人生的酷爱与追求。
2、因月生情，体会别样的相思离情
①余下为第三部分，全体学生朗诵。
可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。
昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。
斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归，落月摇情满江树。
思索：作者写了景、生发了理，然后又写了什么呢？
生：情。人。
追问：什么情？什么人？
生：思乡、相思。游子、思妇。
②学生课前预习并用第一人称的口吻分别描写春江月夜中思妇、游子的心理和情感，老师选择并展示其中佳作。
③探究：一般写离别相思的情感基调多为感伤，但是本诗的哲理之思并不哀伤，那么诗人的情感原委如何？（补充资料，小组探讨）
资料：“《春江花月夜》中的相思却是一种圆融中和之美。因此，春江花月夜不是生命愁苦的情景，而是一种生命美妙的情景，思妇、游子和诗人因有了那一片如月光般漫飘无际、如春江般不绝如缕的相思，而感受到生命美妙，所以它的格调流畅如歌，不低沉哀伤。”
——《春江花月夜》的相思之美与现代生命
“《春江花月夜》中的离情别恨虽然悱恻感人，但是并没有达到苦痛难忍的程度。比张若虚稍晚的李白、杜甫都写过男女月夜相思的名篇，前者