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2019年苏教版语文四下《黄河的主人》word版教案2.doc

发布:2019-12-05约5.39千字共8页下载文档
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2019年苏教版语文四下《黄河的主人》word版教案2 教学目标: 1.有感情的朗读课文。 2.在朗读中感受黄河风浪的险恶和艄公的勇敢、沉着和智慧,进而体会人类征服自然过程中表现出来的本质力量。 教学重、难点: 了解羊皮筏子的特点和功能,通过有感情的朗读和合作谈论去感受,去发现,去体会艄公的形象内涵。 教学过程: 一、导入 1.同学们,昨天老师带领你们初步学习了课文,今天,我们继续学习——《黄河的主人》。 2.你知道黄河的主人指的是谁?对,艄公!(板书:艄公) 课文中除了艄公,还写了谁?(板书:乘客、“我”) 这里的我不是你,不是我,是作者袁鹰,所以要加引号。 3.黄河的主人是艄公,直接写艄公不就行了吗?为什么还要写乘客,写“我”呢?这个问题我们留在心中,让我们先来聚焦黄河。 二、教学第一自然段 1.(出示)指名读,你仿佛看到了什么?听到了什么? 2.让我们一起来欣赏一下黄河的壮观场面。 3.这就是黄河,这就是我们的母亲河,滚滚黄河水孕育了中华五千年的灿烂文化,锻炼了人们的勇敢和智慧,也给了我们无穷的力量。读—— 4.滚滚黄河滔天巨浪,艄公凭什么能成为黄河的主人?课文中有一句话告诉我们,打开课本,找到这句话,用笔画出来。 5.自由读读这句话,你从这句话中读出了什么? 看,老师在黑板上写一个词语“如履平地”,“履”原指鞋,这儿是“走”的意思,“如履平地”就是像在平坦的地面上行走一样,他是如此的镇定,如此的勇敢。读—— 三、教学2-5自然段 1.而站在岸边的我却是胆战心惊,提心吊胆。(板书:提心吊胆)这儿的“吊”不是“掉”东西的“掉”,而是“吊着”的“吊”。 2.为什么呢?仅仅是因为害怕吗?请同学们自由阅读第2到5小节,划出课文中描写羊皮筏子的句子。 3.第2小节中有吗?指名读。是啊,“那么小,那么轻”指导朗读好像只要一个小小浪头就可以把它————从这句话中你体会出什么? 羊皮筏子(出示图片)是我国一种古老的交通工具,据说已有1500多年的历史,下水之前要靠人把皮囊吹满气,每个筏子大概有10—12只羊皮囊构成,这么小,这么轻的羊皮筏子,一个人都可以举起两个,来,把我们的感受读出来。 4.出示“再定睛……一共六个人!”划出这个句子的同学请举手,你们真了不起!这句话也是写羊皮筏子的。这句话可不好读吆,吆读好这句话是非常困难的,敢不敢挑战一下?我提醒大家:“哩”该怎么读?省略号什么意思?数字又该如何读呢?注意这些地方,自己练一练。 5.指名读,读书不仅仅是靠声音,还可以加上我们的表情和动作。示范读。 6.羊皮筏子就像一片树叶,在黄河的波涛浪涌间漂流,筏子上不仅有艄公,不仅有六个人,还有什么? 是啊,在他们的身边还摆着两只装得满满的麻袋,来,把我们的惊讶、提心吊胆读出来。 7.驾驭这样的羊皮筏子,艄公凭的是什么? 四、教学第68小节 1.黄河之水天上来,奔流到海不复回,让你坐在这样的羊皮筏子上,你敢吗?我也不敢,但是乘客呢? 指名读(出示) 2.他们是“谈笑风生”,“生”是风趣和谐的意思,不是“声音”的“声”,谈笑风生你见过吗?在那里? 可是乘客是坐在吸满了气的羊皮筏子上,紧贴着脚的就是波浪滔滔的黄河水,他们怎么敢呢? 3.正是因为乘客的勇敢,正是因为艄公技术高超,正是因为乘客对艄公的信任,所以读—————— 4.沧海横流方显英雄本色,艄公又凭什么让乘客这么信任他呢?默读课文6—8小节,划出描写艄公的句子。 5.指名读“我不仅提心吊胆……前行”从这句话中你看到一个怎样的艄公? “小心地注视水势”与“大胆破浪前行”是否矛盾? 小心不是害怕,大胆不是鲁莽,不是随意,这是一个胆大心细的艄公,把我 们的感受读出来。 6.示范读“他们在……竹篙”,你有看到了一个怎样的艄公? 是啊,工具如此简单,却能笑傲黄河,因此,我说羊皮筏子上的艄公是 黄河的主人是 7.我们在课文开头提出问题你还记得吗?课文为什么还要写“我”、乘客? 衬托,这是一种很重要的写作手法,我们也可以在以后的写作中运用 8.奔流不息的黄河是我们的母亲河,它不仅孕育了千千万万的中华儿女的生命,而且更塑造了千千万万的中华儿女的 聪明智慧和精神品格,黄河上的艄公就是其中的一个缩影,愿艄公的智慧和精神能在我们中华大地上代代相传,就像黄河水一样奔流不息。 五、作业 任选一题: 1.写——联系课文内容,用几句话赞美艄公。 2.读——将课文中你喜欢的段落有感情地朗读。 教学反思: 课文的教学重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。”理解这个重点的关键是放手让学生读通课文,帮助他们借助语言文字创设的情境,展开想象,感知羊皮筏子在汹涌的
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