2019年苏教版语文四下《番茄太阳》word版教案2.doc

2019年苏教版语文四下《番茄太阳》word版教案2 教材分析： 《“番茄太阳”》是苏教版四年级下册第四单元的第二篇课文，以“我”的见闻为主线，按时间的顺序叙述了盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情，表达了残疾人对美好生活的向往，歌颂了人与人之间的相互关爱。文中主人公盲童明明美丽可爱，聪明机灵，乐观开朗，有一颗善良的心，她的言行给人以心灵的震撼，与细微之处催人奋进。 课题《“番茄太阳”》是盲童明明对太阳的特定称谓，道出了小女孩对太阳的特殊感悟，表达了她对美好生活的追求和向往。“我”和明明相处的时间虽然不长，但她“带给我许多快乐” 她清脆的笑声感染了“我”， 美好的心灵打动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，让“我”感受到了温暖。 教学设计： 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文最后四段，围绕中心谈感受。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。 教学重点、难点： 重点：走近明明，感悟她的坚强乐观，纯真善良； 难点：感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，理解“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心”这句话的意思。 教学过程 ： 一、板书课题，初次质疑： 1、题目是文中的眼睛，初见课文题目，你会提那些问题？（教师把有价值的问题板书在黑板上，一般问题随即解决。） 2、先根据自己的理解猜测一下题目意思。（学生可能只会说出“番茄”与“太阳”在形状、颜色上相似。更深的意思在理解课文中解决。） 二、明确要求，整体感知： １、读准生字、词的读音。 ２、把课文读正确，读通顺。 ３、在读不懂、不明白的地方打问号。 4、想想课文讲了一件什么事？是按什么顺序讲的？ 三、检查预习，再次质疑： １、检查预习：生字词、课文的读音，纠正错误。 ２、课文讲了一件什么事？ 3、是按什么顺序讲的？（引导学生找到文中表示时间先后顺序的句子，知道本文是按照时间的先后顺序排列的） 4、初读了课文，你对课文内容有哪些读不懂、不明白的问题？（学生提问，简单问题生教生，重点、难点、有价值的问题板书出来。） 学生可能会提文中一些难理解的句子，分别板书重点词语：温暖？心疼？追着人走？光线？温暖着我的心？ 四、汇总问题，出示学法： 出示自学提纲： 本课重点解决： 1、“番茄太阳”是什么意思？（方法提示：把文中出现“番茄太阳”的句子用“”画下来，想一想每处是什么意思，每处的意思一样吗？） 2、明明是个什么样的孩子？（方法提示：把文中描写明明的句子笑声、笑容的句子用“～～”画下来，写出感受） 3、明明对作者有什么影响？（方法提示：把描写作者心情变化的句子用“。。。。”画下来，写写你的理解。） 五、默读课文，深入自学。教师指导，互相交流。 六、全班交流，深入理解： 问题一：“番茄太阳”是什么意思？ 1、指名读文中三次出现“番茄太阳”的句子： 2、讨论：每处的意思一样吗?你读懂了哪一个？ 第一处：指明明心中的太阳。 第二处：指明明的笑脸。 第三处：（不好理解，先放一放。） 问题二：明明是个什么样的孩子？ 1、文中描写明明笑声、笑容的句子有哪些？动情的读读这些句子，你感悟到什么? 感悟笑中纯真： ①每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。（文静、甜美、开朗、纯真……你能把这甜甜的笑读出来吗？）②小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（活泼、爽朗，不仅自己快乐，也影响着家人。你能把这开心的笑读出来吗？）③如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（美丽、漂亮。哪些字眼写出了明明天使般的美?能把这种美读出来吗？） ④明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑声能追着人走吗?作者为什么要这样写?）小结：是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。 再悟笑中乐观： ①这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？（五岁左右，是个盲童。……）这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听） ②在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。你能想象到明明遇到的困难吗？（练习说话） ③是呀，明明的生活是如此艰难，面对重重困难，明明依然笑着。此刻，你觉得明明又是一个怎样的孩子呢？（可怜、不幸、令人心疼、坚强、乐观……） ④让我