《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版.docx
《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版
教学内容
《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版
本节课选自浙教版四年级上册数学教材第四章《除法》第三节《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》。本节课的教学内容主要包括以下两部分：
1.学习除数是两位数的除法，当被除数的前两位数小于除数时，如何进行试商和计算。
2.通过实际例题，让学生掌握计算过程中需要注意的要点，如除法的运算顺序、试商方法以及余数的处理。
教学内容旨在帮助学生进一步理解和掌握两位数除法的计算方法，提高学生的计算能力。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.数学抽象：通过除法运算的实际例子，培养学生的抽象思维能力，能够从具体情境中提炼出数学问题，形成数学模型。
2.逻辑推理：训练学生在除法运算中运用逻辑推理进行试商和计算，提高推理的准确性和效率。
3.数学运算：通过大量的练习，加强学生对两位数除法运算规则的理解和应用，提升运算能力。
4.数学应用：鼓励学生将所学的除法知识应用于实际问题的解决中，培养应用意识和创新能力。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是掌握除数是两位数的除法运算方法，特别是商是一位数的情况。具体包括以下几点：
-确定除数和被除数的相对大小，以及如何进行试商。
-理解并运用“除到哪一位，商就写在哪一位的上面”的计算规则。
-掌握余数必须小于除数的规则。
举例：在计算345÷23时，首先要确定34小于23，因此商是一位数。试商时，将23乘以1得到23，然后从34中减去23，余下11，再将5降下来，形成115，继续进行除法运算。
2.教学难点
本节课的教学难点主要在于以下几点：
-学生可能会混淆试商过程中商的位置，错误地将商写在被除数的个位上。
-在试商过程中，学生可能会忽略余数必须小于除数的原则，导致计算错误。
-当被除数的前两位数小于除数时，学生可能不知道如何处理余数和继续除法运算。
举例：
-在计算345÷23时，如果学生将商写在个位上，就会错误地得到345÷23=15，而正确答案应该是15余0。
-在计算过程中，如果345÷23的试商结果是15，余数是5，学生需要将5降下来继续计算，而不是停止运算，这是学生容易忽略的地方。
-学生需要理解，当余数大于或等于除数时，需要将商增加1，并重新计算余数，这是学生容易混淆的地方。例如，在计算345÷23时，如果余数是23，则商应增加1，变成16，余数变为0。
教学方法与手段
1.教学方法
-采用讲授法，系统讲解除数是两位数的除法运算规则，确保学生理解除法的基本概念和计算步骤。
-运用讨论法，鼓励学生在小组内讨论试商过程中可能遇到的问题，促进学生之间的交流和合作学习。
-利用练习法，通过大量的练习题，巩固学生对商是一位数的除法的掌握，提高运算速度和准确性。
2.教学手段
-使用多媒体设备展示除法运算的动态过程，帮助学生直观理解除法运算的原理。
-利用教学软件设计互动练习题，让学生在电脑上实际操作，即时反馈结果，提高学习的互动性和趣味性。
-通过实物模型或教具，如算盘或计数棒，进行直观演示，帮助学生形象地理解除法运算中的试商和余数处理。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对除数是两位数的除法的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
-开场提问：“同学们，我们之前学习了除数是一位数的除法，那么如果除数变成了两位数，我们应该怎么计算呢？”
-通过展示一些生活中的除法实例，如分苹果、糖果等，让学生初步感受除数是两位数的除法的实际应用。
-简短介绍本节课将要学习的内容，包括除数是两位数的除法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.除数是两位数的除法基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解除数是两位数的除法的基本概念、运算步骤和注意事项。
过程：
-讲解除数是两位数的除法的定义，包括其主要步骤和规则。
-使用PPT或黑板，详细介绍除数是两位数的除法的运算步骤，如试商、计算商的位置、处理余数等。
-通过实例演示，让学生更好地理解除数是两位数的除法的实际应用。
3.除数是两位数的除法案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是两位数的除法的特性和重要性。
过程：
-选择几个典型的除数是两位数的除法案例进行分析，如计算物品的数量、分配资源等。