《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版.docx
《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》说课稿-2024-2025学年四年级上册数学浙教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称：《除数是两位数的除法——商是一位数的除法（二）》
2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册
3.授课时间：[具体上课时间]
4.教学时数：1课时
本节课以浙教版四年级上册数学教材为基础，旨在让学生掌握除数是两位数的除法，并且商是一位数的除法运算方法，培养学生熟练运用除法解决实际问题的能力。课程内容与课本紧密关联，注重知识点的实际应用，符合四年级学生的知识深度。
核心素养目标
1.数感与运算能力：培养学生对除法运算的直观感知，能正确计算除数是两位数且商是一位数的除法题目。
2.逻辑思维：通过解题过程，提高学生分析问题和解决问题的能力，发展逻辑推理思维。
3.数学应用：鼓励学生将所学的除法知识应用于实际情境中，解决生活中的简单数学问题。
教学难点与重点
1.教学重点
①掌握除数是两位数的除法运算规则，特别是商是一位数的情况。
②能够熟练运用除法计算出正确结果，并进行验算。
2.教学难点
①确定除数是两位数的除法中，何时商是一位数，以及如何确定商的位置。
②对于被除数的前两位小于除数的情况，如何处理商的确定和余数的处理。
③在实际应用题中，如何将除法运算与实际问题相结合，灵活运用除法解决实际问题。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源
-教室内的黑板与粉笔
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-数学练习册
2.课程平台
-校内数学学习管理系统
3.信息化资源
-数学教学软件
-网络数学教育资源（如视频教程、在线练习）
4.教学手段
-小组讨论
-实物操作
-课堂提问与互动
-练习与反馈
教学过程设计
1.导入环节（用时5分钟）
-开始上课时，利用多媒体展示一组日常生活中的购物场景，如购买物品需要分装到几个相同大小的袋子中，提出问题：“如果每个袋子放相同数量的物品，我们应该如何计算每个袋子应该放几个物品？”
-邀请学生分享他们的想法，引导学生思考除法在实际生活中的应用，从而激发学生对本节课内容的兴趣。
2.讲授新课（用时20分钟）
-利用黑板和粉笔，展示除数是两位数的除法运算规则，特别是商是一位数的情况，通过具体例题进行讲解。
-示例：计算56÷17，引导学生观察被除数和除数的关系，确定商的位置和商的值。
-使用数学教学软件，动态演示除法运算过程，让学生直观地理解除法运算的步骤。
-引导学生通过实物操作（如使用计数棒或小物品进行分组）来加深对除法运算的理解。
-在讲解过程中，不断提问学生，确保他们理解和掌握新知识。
3.巩固练习（用时10分钟）
-分发数学练习册，让学生独立完成几道除数是两位数的除法题目，要求学生写出计算过程和结果。
-鼓励学生相互检查答案，并进行讨论，对有疑问的地方进行交流，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）
-随机抽取几名学生，让他们在黑板上展示自己的解题过程，并解释他们的思路。
-针对学生的展示，提出问题，引导学生思考如何优化计算方法，提高计算效率。
-对于学生的回答，给予及时的反馈和评价，鼓励学生积极参与课堂讨论。
5.创新环节：小组合作解决问题（用时5分钟）
-将学生分成小组，每组分配一个实际问题，要求学生利用所学的除法知识解决。
-学生在小组内讨论，合作找到解决问题的方法，并展示他们的解决方案。
-教师选取几个小组进行汇报，对学生的表现进行评价，强调解决问题的策略和团队合作的重要性。
6.总结与反思（用时5分钟）
-对本节课的内容进行简要回顾，强调除数是两位数的除法运算规则。
-邀请学生分享他们在本节课中的收获，以及他们在解决实际问题中的体会。
-结束前，提醒学生在课后复习所学的知识，并预告下节课的内容。
整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实际问题引入新知识，让学生在实际情境中应用所学，培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。同时，通过小组合作和课堂讨论，发展学生的合作能力和沟通能力。
学生学习效果
学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：
1.掌握了除数是两位数的除法运算规则，能够熟练计算出商是一位数的除法题目。学生在课后作业和课堂练习中表现出较高的准确率，说明他们已经能够独立完成此类计算。
2.通过实物操作和数学软件的辅助教学，学生对除法运算的理解更加深刻。他们能够清晰地描述除法运算的步骤，并在解决实际问题时能够灵活运用。
3.学生在课堂提问和小组讨论中积极参与，表现出良好的逻辑思维能力和