《除数是两位数的除法——商是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学浙教版.docx
《除数是两位数的除法——商是两位数的除法》（说课稿）-2024-2025学年四年级上册数学浙教版
一、设计意图
本节课《除数是两位数的除法——商是两位数的除法》旨在让学生掌握两位数除法的运算方法，能熟练计算商是两位数的除法题目。通过引导学生观察、比较、归纳，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为后续学习多位数除法打下基础。教学内容紧密联系四年级学生的认知水平，结合浙教版教材特点，确保教学目标的实现。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：发展学生的数学抽象思维，通过除法运算的过程，提高他们对数学概念的理解和应用能力；增强学生的逻辑推理素养，使其在解决除法问题时能进行有效分析和推理；以及提升学生的数学运算能力，确保在解决实际问题时能准确、迅速地完成计算，为学生的数学素养全面发展奠定基础。
三、学情分析
四年级的学生在知识层面已经掌握了基本的加减乘除运算，对于一位数的除法有了初步的理解和操作能力。在能力层面，他们具备了一定的逻辑思维和问题解决能力，但面对两位数除法时，可能会因为步骤增多而感到困惑。在素质方面，学生的个体差异较大，有的学生能够独立思考，有的则依赖性强，需要在教学中注意因材施教。
行为习惯方面，四年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们可能已经形成了一些良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业等，但也可能存在注意力不集中、作业马虎等问题。这些习惯直接影响着他们对除法知识的掌握和运用。
针对以上学情，本节课的教学设计需要考虑学生的实际水平，通过生动的例题和实际操作，帮助学生理解两位数除法的运算规律，同时注重培养他们的独立思考和问题解决能力，以及良好的学习习惯。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都配备浙教版四年级上册数学教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。
2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包括除法运算的动态演示，以及例题和练习题的展示。
3.实验器材：无需特殊实验器材，但应准备足够的练习纸和计算器，以便学生进行实际操作和验证计算结果。
4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流互动。
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
激发兴趣：通过提出问题，如“同学们，我们知道一位数除法的计算方法，那如果除数是两位数，我们应该怎么计算呢？”来激发学生的好奇心和探索欲。
回顾旧知：回顾一位数除法的计算步骤和注意事项，为学习两位数除法打下基础。
2.新课呈现（约25分钟）
讲解新知：详细介绍两位数除法的运算步骤，包括确定商的位置、试除、调整商的方法等。
举例说明：通过具体例题，如“256÷12”，演示两位数除法的计算过程，帮助学生形象理解。
互动探究：将学生分成小组，讨论两位数除法中可能遇到的问题和解决策略，如遇到商大于或等于除数的情况。
3.巩固练习（约20分钟）
学生活动：让学生独立完成练习题，如“128÷14”、“345÷23”等，加深对两位数除法的理解和应用。
教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，纠正错误，提供个性化帮助。
4.课堂总结（约10分钟）
5.作业布置（约5分钟）
布置相关的家庭作业，包括巩固两位数除法的练习题，以及一些实际生活中的除法应用问题，如购物找零等，让学生将所学知识应用到实际生活中。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-相关数学概念：介绍除法的定义、性质，以及除法与乘法的关系，加深学生对除法运算的理解。
-数学故事：分享数学家的故事或者与除法相关的历史趣闻，如“数学之神”阿基米德的故事，提高学生的学习兴趣。
-实际应用：展示除法在日常生活中的应用，如计算物品的单价、面积计算等。
-数学游戏：提供一些数学游戏，如算术接龙、除法竞赛等，让学生在游戏中巩固除法知识。
2.拓展建议：
-阅读拓展：鼓励学生阅读数学相关的书籍或者文章，了解除法在历史和文化中的地位。
-实践活动：引导学生参与数学实践活动，如家庭中的购物计算、烹饪时的食材分配等，将数学知识应用于实际情境中。
-小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨除法在不同领域的应用，如科学计算、工程预算等。
-个性化学习：根据学生的兴趣和能力，提供不同难度的拓展题目，鼓励学生自主学习，提高解决问题的能力。
-家长参与：建议家长参与学生的学习过程，通过家庭作业和亲子活动，增强学生对除法的理解和应用。
-反馈与评价：鼓励学生定期总结学习收获，并进行自我评价，教师则根据学生的反馈调整教学方法和拓展内容，确保教学效果的最大化。
七、反思改进措施
（一）教学特色创新
1.引入生活实例：在教学中，我尝试将除法运算与学生的日常生活紧密结合，例如通过购物找零的情景来让学生练习除法，这样可以提高学生的学习兴趣，增强他们解决问题的能力。
2.小组合作探究：我鼓励学生在