二年级数学下《表内除法(二) 用7、8、9的乘法口诀求商》_教学设计7.docx

教学目标: 1、知识与技能： 掌握用 7、8、9 的乘法口诀求商的方法，能准确使用 7、8、9、的乘法口诀求商。 培养学生迁移类推水平、逻辑思维水平和语言表达水平，培养学生合作学习的意识。 2、过程与方法： 经历用 7、8、9 的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 3、情感与态度： 通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系， 培养学生学习数学的兴趣。 教学难点：使用已有知识与经验自主探究“用７、８、９的乘法 口诀求商”的一般方法。教学过程 一、旧知迁移引入 1、游戏：开火车（课件出示题目） 24÷6 5x8 25÷5 30÷6 5×9 16÷4 4×7 2÷1 8×9 3÷3= 黑板上同时板演： 五十四 七（）六十三 二（）十八 （ ）七二 十八 15÷3=（ ） 想：三（ ）十五 2、谈话导入：同学们已经会用 2--6 的乘法口诀求商，这节课我们一起学习怎样用 7、8、9 的乘法口诀求商。（板题课题：用7、8、9 的乘法口诀求商） 二、探究求商方法： 、师：同学们，六月一日是什么节日？ 生：“六一”儿童节。 师：瞧，二（1）班的同学为准备这个节日正忙着呢？（课件出示P48 情境图） 、探究体验： 师：：请你按从上到下的顺序观察：三个小组的同学分别在干什么？ 生：他们有的在做彩旗，有的在做五角星，还有的在准备爱心气球。 师：同学们观察得真仔细，现在，就让我们走近这几个小组，看他们准备得怎么样了！ 教学例 1：课件出示：做彩旗 1、从这幅图中，你知道了什么信息？（课件出示） 2、根据信息，你能提出什么问题？（平均每行挂几面？） 3、读题，谁来解决这个问题？（指名独立解答）（引导学生列式并板书：56÷8=7 4、商 7，你是怎么想出来的？（因为七八五十六，所以商是 7） 你为什么会想到用七（八）五十六这句口诀求它的商呢？引导得出： 要知道 56÷8 等于几，就要想到几乘 8 等于 56，所以可用七八五十六这句口诀求商。那八是除法算式中的什么数？五十六呢？七呢？算式中缺了 7，所以商就是七。 小结：当你选择了准确的乘法口诀后，观察除法算式中缺几，那 么商就是几。 齐说算理。 5、如果挂成 7 行呢？该怎么计算？（指名解答） 交流：56÷7=8 你是怎样想的？（因为七八五十六，所以商 是 8） 6、观察这两道算式，你发现了什么？（它们的被除数相同，但除数和商的位置交换了。并且它们使用了同一句乘法口诀求商。） 尝试练习：我们再来看看第二、三组小朋友完成的情况 1、 从第二组中，你知道了什么信息？（小朋友做了 49 颗星星，分给了 7 个 小组）能提出什么数学问题？（①平均每组做了几颗？） 2、从第三组中，你又能知道什么信息？提出什么问题？（第三组小朋友带来了 27 个汽球，每 9 个摆成一行）（②能够摆成几行） 3、 选择你喜欢的问题实行解答。（生练习） 4、交流汇报：你解决了几号问题？ 生：（49÷7=7）你是怎么想出来的？再（男生齐说算理） 生：（27÷9=3）怎么算的？再（女生齐说算理） 5、 归纳小结求商的方法：在计算除法时，可用什么方法求商？ （“想乘法，口诀缺几商是几”）在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。你有信心能又快又对的求商了吗？ 三、实践应用 1、算一算：18÷9 想：（）九十八 42÷7 想： 9÷9 想： 40÷8 想： 学生上练习本独立完成后订正。 2、做一做： 反馈：a、指名汇报答案，全班订正。 b、观察每组式题，你有什么发现？（乘法里的积是除法算式的被除数；乘法里的两个因数，一个是除法里的商，另一个是除法里的除数。） c、小结发现：所以根据一个乘法算式，能求出两个除法算式的商，除法和乘法关系密切，它是乘法的逆运算。 其实，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一呢，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？ 其实，森林里的动物宝宝们也喜欢过六一呢，现在就有几只动物宝宝正积极准备呢，不过遇到了一些困难，想请大家帮帮忙？行吗？ 3、小猪吹泡泡 师：瞧，小猪正在练习吹泡泡节目呢，你算对了，就能让小猪吹的泡泡飞得更高哟！ 21÷3 32÷8 54÷9 28÷4 14÷7 45÷5 用“七九六十三”这句口诀求商的算式是：（ ） A 7+9 A 7+9 B 7× 9 C 36÷9 D 63÷7 学生抢答，并说说是怎样求出商的。最后一题全班用手势选择后再订 学生抢答，并说说是怎样求出商的。最后一题全班用手势选择后再订正。 4、小猴摘桃子 师：大家齐了协力让小猪的泡泡吹得更高了，小 猴可急坏了：原来小猴子想摘些桃过节，不过树太高了，需要爬梯子， 梯子上有除法算式，算对了才能往上爬，小猴却没学过除法，你愿意帮他吗？（P50 页第