第3单元第12课《星期查询--字符串函数和键盘输入函数-教学设计2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级上册.docx
第3单元第12课《星期查询--字符串函数和键盘输入函数-教学设计2023—2024学年清华大学版（2012）初中信息技术九年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容是星期查询，涉及到字符串函数和键盘输入函数的使用。教材为清华大学版（2012）初中信息技术九年级上册，第3单元第12课。课程内容包括如何使用字符串函数对输入的字符串进行处理，以及如何使用键盘输入函数获取用户输入的信息。学生需要掌握这两个函数的基本用法，并能够运用它们完成星期查询的任务。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在计算机编程基础方面。学生需要具备一定的编程基础，了解变量、条件语句和循环语句等基本编程概念。在此基础上，通过本节课的学习，学生将能够将已有的编程知识应用于实际问题的解决，提高编程能力和解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新以及信息社会责任。通过学习星期查询，学生将培养对信息技术的敏感度和信息意识，学会从大量的信息中筛选和处理有用信息。计算思维方面，学生将运用逻辑思维和数学概念来解决问题，掌握字符串函数和键盘输入函数的基本用法，提高计算思维能力。在数字化学习与创新方面，学生将学会自主探索和合作学习，通过编程实践解决问题，培养创新精神和实践能力。同时，学生还将理解信息技术对社会的影响，增强信息社会责任意识，学会安全、合理地使用信息技术。
学情分析
九年级的学生在信息技术学习方面已经有了一定的基础，他们对编程概念和基本语法有所了解。在知识层面，学生已经掌握了变量、条件语句和循环语句等编程基本元素，这为本周课程的学习奠定了基础。然而，学生在字符串函数和键盘输入函数的应用上可能存在一定的困难，因此需要通过实例和练习来加强理解和运用。
在能力方面，学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够通过自主学习和合作探究来解决问题。但在创新实践方面，部分学生可能缺乏自信，害怕尝试新思路，这需要教师在教学过程中鼓励和引导。
素质方面，学生普遍具备良好的学习态度和团队协作精神，能够积极参与课堂讨论和实践活动。然而，部分学生在信息技术应用上存在差异，家庭电脑使用频率和网络环境等因素可能影响他们的学习效果。
针对学生的具体情况，本节课应注重巩固已有知识，通过案例分析和实践操作，帮助学生掌握字符串函数和键盘输入函数的应用。同时，教师需要关注学生的个体差异，提供个性化指导，确保每个学生都能跟上教学进度，提升他们的编程能力和信息素养。通过这样的学情分析，有助于更好地调整教学策略，提高教学效果。
学具准备
Xxx
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
软硬件资源：
-计算机教室，每台计算机安装有清华大学版（2012）初中信息技术九年级上册教材对应的软件。
-网络连接，用于访问在线资源和进行信息交流。
课程平台：
-学校内部的教学管理系统，用于发布课程资料和作业，以及进行课堂讨论。
信息化资源：
-教学PPT，涵盖本节课的主要内容和实例。
-在线编程练习平台，用于学生练习和即时反馈。
-教学视频，用于演示和讲解难点知识。
教学手段：
-讲授法，用于讲解字符串函数和键盘输入函数的基本概念和用法。
-示例教学，通过实际编程实例让学生理解并掌握函数的应用。
-小组合作，鼓励学生团队合作解决问题，提高协作能力。
-任务驱动，设置星期查询任务，引导学生主动探索和实践。
-即时反馈，通过在线编程练习平台及时了解学生的掌握情况，进行针对性指导。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
教师通过创设情境，例如提出一个问题：“如何编写一个程序来查询今天是星期几？”来激发学生的学习兴趣和求知欲。然后引导学生思考，如果要用编程来实现这个问题，需要用到哪些函数和知识点。
2.讲授新课（15分钟）
教师围绕教学目标和教学重点，讲解字符串函数和键盘输入函数的基本概念和用法。首先，通过示例教学，演示如何使用字符串函数对输入的字符串进行处理。然后，介绍键盘输入函数的使用方法，让学生理解如何获取用户输入的信息。
3.巩固练习（10分钟）
教师布置一些练习题，让学生运用刚刚学到的知识来解决问题。例如，编写一个程序，输入一个字符串，然后输出字符串中每个字符的ASCII值。教师在学生练习过程中进行巡回指导，及时解答学生的问题，并给予个别辅导。
4.课堂提问（5分钟）
教师通过提问的方式，了解学生对课堂内容的掌握情况。可以提问一些问题，如：“字符串函数的作用是什么？”“如何使用键盘输入函数获取用户输入的信息？”等。学生回答后，教师进行点评和指导。
5.创新拓展（5分钟）
教师提出一个更具挑战性的问题，例如：“如何编写一个程序，输入一个日期