教育教学论文 信息技术与初中数学教学整合之初探.doc

信息技术与初中数学教学整合之初探 摘要：21世纪是信息技术占主导地位的世纪信息技术将对教育产生巨大影响，并给未来社会带来巨大变革。信息技术与的整合，是普及信息技术教育的关键。本文就信息技术与数学整合的研究与实践，作一些初步的探讨。课程，是一门难教好的课程“创建情境、自主学习”的建构模式 教学过程应该是：首先，教师在充分研究学生的认知特点和知识结构的基础上，利用多媒体技术制作图、文、声、像并茂的课件，创建学习情境。其次，让学生利用多媒体学习工具，结合情境和教材，进行思考、讨论、实践和探索。另外，整合教学过程中教师要参与学生的学习过程，给予必要的引导和帮助，使学生对已有的知识和新知识进行重组，实现意义构建。? “问题发现、资源利用”的开放性学习模式 这种学习模式强调对网络资源的利用，可以使学生开阔视野，锻炼学生在具有大量信息的网络资源中搜索、发现、分析、整理、加工和利用信息的能力，从而提高学生的信息素养，培养学生自主、自立、自强的品质。 具体法为：首先，教师指导学生在广阔的知识背景中去发现问题，确定与学习内容相关的资源对象。其次，让学生利用网络资源进行收集、探索，从中辨别出对自己有用的东西，获取自己需要的资料。另外，利用数字化学习工具对所获取的资料进行整理、加工、分析、重组，提出自己解决问题的观点。最后学生通过实践来证明自己所提出的观点。?“主题探究，小组协作”的研究型学习模式 “度”的问题，不能什么情况都依靠信息技术。学生基本的数学活动如基本运算、直观想象、画表作图、逻辑推理、数学证明等，学生自己能够从事的实践活动等都可以依赖自身来完成，没必要采用信息技术代替完成。此外，由于信息技术纳入数学课堂，教学的信息量较之以前有很大的增加，但过量的信息无助于教学重点的突出，学生无法把握，反而会影响教学效率。因此，在新课改中我们需要信息技术，但不可过度依赖，教师要在实践中逐步学会把握新型教学与传统教学之间的一种平衡，以达到最好的整合效果。 3、要充分发挥教师的主导作用，把学习的过程交给学生。但这并不意味着放任不管。信息技术的融入体现了一种新的教育观念，教学内容更加丰富、手段上更加新颖，但无论怎样变化，课堂教学活动的主体仍然是人，课堂还是教师和学生共同的天地。教师是学习的组织者、指导者促进者总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合，无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式，必将成为 21 世纪学校数学教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象生动，提高了学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。[1]李克东，数字化学习——信息技术与课程整合的核心，电化教育研究，2001年第八期、第九期 [2]王跃《数字技术与学科课程整合的三种途径》，中国电化教育，2002.4 于成兵《信息技术优化学科教学的探索》中国电化教育 20033 [4]浙江省教育厅师范教育处、浙江省中小学教师培训中心E环境下的中小学学科教学专题研修理念与操作 1