教育教学论文 信息技术与初中物理教学的整合.doc

信息技术与初中物理教学的整合 作者：马密 单位：承德市第七中学 随着信息时代的到来，现代化教学手段的不断发展，信息技术在课堂上的应用越来越广泛。计算机多媒体以它强大的功能，把声音、录像、动画、信息供给等展示给学生，给课堂注入了新的活力。《新课堂标准》要求：“让课堂充满活力，让学生成为学习的主人。”新课改呼唤的教学过程是以学生为主体，依赖于主体的不断活动，激发其内驱力。因此信息技术与课程整合成为提高教学质量的一种有效手段。 然而在信息技术应用中有一些不足和偏差。许多公开课的课堂似乎都有一种倾向，就是不论问题大小，是否需要，千篇一律应用多媒体。教师挖空心思地运用现代化手段，以声、像、动画形式展示给学生，以此来体现新课改理念。往往忽略了教学任务的完成，忽略了知识的落实，使学生课上热热闹闹，下课后却回想不出这节课学了什么知识，达不到教学效果。 例如曾《磁场》一课。一位物理教师讲“磁场”这节课，准备了精美的PPT，画面精美，条理清晰。PPT连接有实验录像，展示教师把玻璃板放在条形磁铁上，在玻璃板上均匀的撒些铁屑，敲动玻璃板时，铁屑开始移动，形成了有规则的排列，反应出磁场的样子。他整节课，讲的干净利落，但总觉得学生参与性差。另一位教师一开始并没有使用多媒体。在讲到磁场的存在时，教师仍使用传统的方法，进行演示实验，由投影投到大屏幕上，使学生看的清清楚楚。随着教师轻轻敲动玻璃板，铁屑慢慢形成了有规则的排列，同学们被实验现象吸引，产生极大的兴趣。教师趁热打铁，让学生动手实验，并观察条形磁铁，蹄形磁铁磁场的样子。教室立刻热闹起来学生纷纷动手实验。在老师的指导下，学生的实验现象都非常明显。同学们成功的喜悦之情溢于言表。条形磁铁和蹄形磁铁磁场的样子也深深的印在学生的脑海中。这位物理教师讲到：“磁体周围的磁场并不是在一个平面上，而是布满磁体周围的整个空间。”用多媒体放映三维动画展示出磁体周围的磁场。用三维动画的动态，立体的展示，同学们发出一阵惊叹声。比较两节课，第二节课更为成功，信息技术使用的恰到好处，把传统演示实验无法表现的三维空间用动画表现出来。第一节课放弃传统的演示实验，而是换成录像，学生们不能参与，学起来也味如嚼蜡，引不起兴趣。 我体会，信息技术应用于课堂教学不宜太滥，要注意以下几个方面： （一）演示实验不能用录像代替 以实验为基础的学科，如物理、化学，演示实验是课上必不可少的环节。通过演示实验培养学生观察能力。在演示过程中可能会出现这样，那样的问题。学生与教师之间可边操作边交流，把实验分析透彻。如果用完美的实验实录来代替，效果将大打折扣。学生成为旁观者，而不是参与者。 （二）多媒体动画用来突破知识难点，不能滥用。 利用动画把抽象，微观的知识表现出来，可以帮助学生突破难点，建立抽象思维。例如，用三维动画表现空间磁场，微观的分子，原子结构等,把人眼无法看到的展示给学生。有的老师为了展示多媒体的功能或自己的制作水平而放映动画。例如，公开课上有一位教师讲《电阻的串联》。一上课她就放映了一段动画片。讲的是郑渊洁笔下的贝塔和舒克遇上了敌人，一起坐上直升机并肩战斗等等。后来飞机出了毛病，贝塔和舒克降落进行维修。原来是一个电阻烧坏了，需要换一个10欧的电阻。可是手边只有两个5欧的电阻，于是他们俩发起愁来。由此教师引入课题：学习电阻的串联。中学生对这种儿童看的动画本不太感兴趣，再加上动画的时间长达五分钟，好多学生根本没有注意看到最后点题，导致教师的课题引入失败。这段动画反到成了本节课的败笔。 （三）要适合时宜的展示图片，音乐，不要牵强。 信息技术教学手段是为课堂教学服务的。展示图片，音乐要配合教学要求，不能为了使课堂热闹，多样化而牵强的展示。例如，在讲物理《乐音的三特征》一课中，播放调高低不同的歌曲各半分钟。学生通过对比，体会出什么是音调的高低。但是，如果把每首歌曲都播放完整，对比效果大大降低，有悖于教学的初衷。物理课好像要变成音乐课了。 （四）提倡学生板演，而不用计算机展示计算过程。 教师讲的重点例题可以利用PPT设置，一步步在教师的分析讲解下展示。这样节约书写时间。但是对于学生的计算习题，提倡让学生上黑板板演。通过学生的板演，可以检查出学生分析计算中的不足。再由全体学生共同查找错误，使全体学生参与其中，共同进步。有的教师把学生习题的步骤事先设计好。课上叫学生说出计算过程，由多媒体展示。一旦学生说错，或与设计的方法不一样，教师只好把学生硬往答案上引，使学生成为为多媒体服务的一颗棋子。学生丧失了主体地位。 （五）不要应用过多的装饰成份干扰学生。 应用多媒体演示文稿时，模板背景要协调一致，简洁干净，不要应用过多的装饰成份干扰学生。例如，一位教师用多媒体展示习题。习题边框是一个小天使不停的在射箭，发出的箭射中一颗颗红心。学生大多被小天使吸引过去