九年级语文上册 第六单元 22 范进中举说课稿 新人教版.docx
九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版
教材分析
九年级语文上册第六单元22《范进中举》是本单元的重点课文，通过讲述范进中举后喜极而疯的故事，揭示了当时社会的黑暗与虚伪，具有强烈的批判意义。本节课旨在引导学生理解课文内容，分析人物形象，体会作者的情感态度，培养学生的阅读理解和审美鉴赏能力。
核心素养目标
培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，提高学生的语言表达和审美情趣。通过分析范进这一人物形象，引导学生理解人物心理变化，培养对复杂人物性格的辨识和解读能力。同时，引导学生思考作品所反映的社会现象，提升学生的思辨能力和历史意识。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解范进中举前后人物性格的转变，把握其内心世界的复杂性。
-分析范进中举事件背后的社会背景，理解作品对封建科举制度的批判。
-领悟作者通过范进的遭遇所表达的社会讽刺和人文关怀。
2.教学难点
-范进中举前后心理活动的细腻描绘，如何引导学生深入理解其心理变化。
-作品中讽刺手法的运用，如夸张、对比等，如何帮助学生把握讽刺效果。
-结合时代背景，引导学生理解作品对当时社会现实的深刻反映，突破历史与现实的隔阂。
教学资源
-软件资源：多媒体教学软件、电子课本、课文朗读音频
-课程平台：班级微信群、学校教学平台
-信息化资源：相关历史背景资料、范进中举的影视片段、学生作品展示平台
-教学手段：黑板、粉笔、投影仪、电子白板
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生阅读《范进中举》全文，了解作者吴敬梓及其作品背景。
设计预习问题：围绕《范进中举》，设计问题如“范进中举前后有哪些心理变化？”、“作品中的讽刺手法有哪些？”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《范进中举》全文，了解故事背景和人物形象。
思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述科举制度的历史背景，引出《范进中举》，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解范进中举前后的心理变化，分析其性格特点和社会地位的变化。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析作品中的讽刺手法，如对比范进中举前后的待遇变化。
解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“范进中举的讽刺意义是什么？”进行及时解答和指导。
学生活动：
听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。
提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解范进的心理变化和作品主题。
实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析讽刺手法的能力。
合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置阅读吴敬梓其他作品的作业，如《儒林外史》中的相关章节，以加深对作者和作品的理解。
提供拓展资源：提供与科举制度相关的历史资料和影视作品，供学生进一步学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出分析中的不足，提供改进建议。
学生活动：
完成作业：认真完成老师布置的作业，如撰写读书笔记或分析报告。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
知识点梳理
《范进中举》作为九年级语文上册第六单元的课文，其知识点主要包括以下几个方面：
一、人物形象分析
1.范进：科举制度下的悲剧人物，通过中举实现了身份的跃升，却因过度兴奋而发疯，反映了科举制度对人性的扭曲。
2.范进妻子：贤良淑德的典型代表，对丈夫忠贞不渝，却在丈夫中举后变得尖酸刻薄，反映了封建社会妇女地位的低下。
3.张乡绅：势利眼的人物，对范进的追捧和施舍，暴露了封建社会的虚伪和人性的丑恶。
二、主题思想
1.