九年级语文上册 第六单元 22范进中举说课稿 新人教版.docx

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版

一、教材分析

九年级语文上册第六单元22课《范进中举》是人教版教材中经典的中篇小说，通过对范进中举前后的对比，揭示了封建科举制度的腐朽和荒诞。本课旨在引导学生深入理解作品主题，体会古典小说的艺术魅力，培养学生对传统文化的认同感和批判精神。

二、核心素养目标

1.提升学生的语言理解能力，感受古典文学的魅力。

2.培养学生分析人物性格，理解作品主题的能力。

3.引导学生反思社会现实，增强文化自信和历史责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的知识：九年级学生已经具备一定的文言文阅读能力，能够理解基本的文言词汇和句式。在之前的学习中，他们对古典小说有一定的接触，对人物形象、情节结构等有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对《范进中举》这样的古典小说可能存在一定的兴趣，因为作品中的讽刺手法和人物命运的转折能激发他们的好奇心。学生普遍具备较强的分析能力和批判性思维，但部分学生可能对文言文阅读感到困难，需要教师引导。学习风格方面，学生中既有喜欢深入分析的，也有更倾向于整体把握的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，部分学生对文言文词汇和句式理解困难，需要教师提供充足的解释和翻译。其次，对作品中讽刺手法的理解可能较为抽象，学生需要通过教师引导和小组讨论来深入理解。此外，学生可能对作品中所反映的封建科举制度缺乏直观认识，需要通过课堂讨论和社会背景介绍来增强理解。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解文言文特点和作品主题。

2.设计角色扮演活动，让学生代入范进等角色，体验人物心理变化，加深对作品的理解。

3.利用多媒体展示范进中举的历史背景和科举制度的相关资料，帮助学生建立知识联系。

4.组织小组讨论，让学生分析人物性格和情节发展，培养合作学习能力和批判性思维。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师展示一幅描绘古代科举考试的图画，引导学生思考：古代科举考试对人们的生活有何影响？学生自由发言后，教师总结并引出课题《范进中举》。

2.讲授新知（20分钟）

a.介绍作者吴敬梓及其作品背景，让学生了解作品产生的时代背景。

b.阅读课文，教师逐段讲解，解释文言文中的生僻词汇和句式，引导学生理解文章大意。

c.分析范进的人物形象，探讨其性格特点和命运变化的原因。

d.讨论作品中的讽刺手法，如对比、夸张等，让学生体会作者的写作技巧。

e.分析作品主题，引导学生思考封建科举制度的弊端和讽刺意义。

3.巩固练习（10分钟）

a.学生分角色朗读课文，巩固对文言文的理解和朗读技巧。

b.教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况，学生回答后给予点评和指导。

c.设计一道开放性问题，如：“你认为范进中举后的命运会怎样？”引导学生思考作品主题，培养学生的创新思维。

4.课堂小结（5分钟）

a.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

b.学生分享学习心得，谈谈对作品和人物的理解。

c.教师对本节课的学习效果进行评价，鼓励学生在课后继续深入思考。

5.作业布置（5分钟）

a.要求学生课后阅读《儒林外史》中与科举制度相关的章节，了解更多关于封建科举制度的信息。

b.指导学生撰写一篇关于《范进中举》的人物分析文章，要求结合作品内容和现实生活进行思考。

c.鼓励学生参与课外活动，如参观博物馆、图书馆等，进一步拓宽知识面。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《儒林外史》原著节选，尤其是与科举制度相关的内容，如《范进中举》的前后章节，以及《范进卖鸡》等。

-古代科举考试的历史资料，包括科举制度的起源、发展、改革以及废除的过程。

-相关的影视作品或纪录片，如《范进中举》的电影或电视剧版本，以及介绍科举制度的纪录片。

-古代文学中的其他讽刺作品，如《红楼梦》中的相关章节，以及明代文学家吴敬梓的其他作品。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《儒林外史》原著，特别是与科举制度相关的内容，以加深对作品背景和人物命运的理解。

-组织学生参观博物馆或图书馆，通过实物或文献资料了解古代科举考试的具体流程和制度。

-建议学生观看或收听与科举制度相关的影视作品或纪录片，通过视觉和听觉的直观感受，增强对历史背景的把握。

-引导学生阅读其他讽刺文学作品，对比分析其与《范进中举》在讽刺手法、人物刻画、主题表达等方面的异同。

-建议学生进行小组讨论，针对《范进中举》中的人物和事件，探讨其社会意义和现实启示。

-鼓励学生进行角色扮演，通过模拟古代科举考试的场景，体验考生的心态和命运，加深对作品的理解。

-设计课后研究性学习项目，如“科举制度的利与弊”，要求学生收集资料，撰写研究报告，并进行课堂展示。

-提供在线古代文学论坛