2019-2020年六年级语文下册 练习1教案 浙教版-1.doc

2019-2020年六年级语文下册 练习1教案 浙教版 教学目标： 1.能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。 2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。 3.理解两句格言的意思。 教学难点： 理解两句格言的意思。 教学过程： 　　1.读准多音字的字音。 （1）看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。 （2）通过比较，把多音字的音和义连接起来。 第一组：“模”读mú时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mó，如“模范、模糊、模仿。” 第二组：“分”读fèn时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。 读fēn时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨”等。 第三组：“似”读shì时，如“跟……似的”，除此外都读sì 如“似乎、相似、似是而非”等。 第四组：“转”读zhuàn 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。 读zhuǒn 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让”等。 　　2.读读格言，想想意思。 （1）回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。 （2）读格言，想意思。 第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。 第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。 （3）抄写这两句格言。 　　3.选词填空 （1）辨析近义词 　审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。 （2）自由读题并独立选词填空。 （3）任选两组近义词写句子。 第二课时 教学目标： 1.能照样子把陈述句改写为反问句。 2.能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。 教学过程： 　　1.照样子，改写句子。 （1）读例句，比较两个句子有什么不同。 陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。 （2）独立完成，校对答案。 第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？ 第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？ 　　2.阅读题 （1）读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。 联系上下文理解意思： 寒碜有三种解释：①丑陋，难看；②丢脸，不体面；③讥笑，揭人的短处。 自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。 （2）第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。 （3）第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 练习2教案 浙教版 教材分析： 练习2共有5道题。第1题是看拼音写汉字。词语都是本单元词语表中的。安排此练习，不仅巩固本单元词语，还要训练独立正确地拼读音节的能力。第2题根据解释写出词语。这是检查学生的理解和记忆，是帮助学生积累词语的练习。“掌握丰富的词语”是本单元的训练重点，应当另行设计些练习，加大训练。第3题是修改病句。本次修改是综合性的改错。应让学生先独立修改，再交流说出错在哪儿，为什么错，应该怎样修改，最后再根据反馈各自修改订正。本题（1）是缺少主语，（2）、（4）是词语搭配不当，（3）是关联词使用错位。第4题是修辞的感性训练题，重点不在于修辞方式的判断及分析此种修辞方式的特点，而应当着重让学生体会这种句子的生动形象，增加感性知识，积累好句。第5题是阅读训练。选用的是儿童习作，容易调动学生阅读兴趣。（1）是理解和积累词语训练，与单元训练重点相一致。（2）是划出中心句，这是第一单元训练重点的巩固练习。（3）是训练学生的推理和说理。让学生学习短文怎样根据中心选择材料、剪裁与表现中心的。同时 训练学生用简洁流畅的语言将课文内容概括说理。 教学目标： 1.能正确地看拼音写词语，能根据意思写出词语，进一步理解与积累本单元的词语。 2.训练正确地进行多种病句的病句修改；体会排比、比喻、拟人句子的作用，积累佳句，有余力的模仿样句写句子。 3.读懂短文，积累好词佳句，划准中心句，能将课文语言内化为自己语言并进行说理。 教学重点： 完成第1、2、4、5（1）（2）题，继续理解积累好词佳句。 教学难点： 准确修改病句，归纳说理。 教学准备： 练习灯片。 教学时间： 2课时 第一课时 课时目标： 指导并完成1-3题，掌握积累好词语和知识要求。