2019-2020年六年级语文下册 请求教案 浙教版-1.doc

2019-2020年六年级语文下册 请求教案 浙教版 教材分析： 这是首短小通俗的儿童诗。这首诗通过“我”对妈妈的恳切请示，强烈表达了孩子要在独立生活的道路上磨练，从小养万自立、自强的思想感情。全诗采用第一人称，读来亲切感人，似乎就像面对着妈妈在提恳切的要求。全诗共4节，第1节写请求妈妈放手，让“我”独自走上艰难的生活道路。第2节写“我”在独自前进中不怕任何困难和挫折。第3节写“我”有信心从小就经历一次次困难和挫折的磨练。第3节写“我”有信心从小就经历一次次困难和挫折的磨练，长大担负起建设祖国的重任。第4节写“我”恳求妈妈放开手，让自己去战胜困难，争取胜利。 这首诗押ou韵，音韵和谐，易读易记。朗读有表情，背诵正确，也就达到积累语言的训练目的了。 教学目标： 1.读懂诗句意思，激发学生自立自强的意识。 2.学会生字，理解7个词语，能有感情朗读全诗，正确背诵。 3.能用书信等形式，向老师和爸妈提出请求，说说心里话。 教学重点： 读懂诗意，正确背诵，积累语言。 教学难点： 写好心里话片断，激发学生自立、自强的意识。 教学准备： 学生自学诗歌，划出疑难问题。 第一课时 课时目标： 1.学会生字，读顺全诗。 2.理解诗句，正确评价“妈妈”和“我”。 教学过程： 1.导入范读。 2.自由通读。 自由读诗5分钟。要求学生字，划问题：把诗读通、读顺，不读破句 。 检查自读。 指名读——分男女来读——全班齐读。 “我”向以妈妈提的什么请求？还有什么不懂的问题？ 3.深入研读。 诗中的“妈妈”给我们留下了什么印象？哪些词句证明妈妈对“我”的爱？ （春天一样温暖的手 慈爱的手 别担心） （2）诗中的“我”是个怎样的孩子？哪些诗句可以证明？ （“我”不怕困难挫折，自立自强自信敢拼搏。） 重点研读：①独个儿在坎坷的路上，磕磕碰碰向前走。②即使摔破细嫩的皮肉，我也不会拉着你的衣角哭泣，在风雨里浑身发抖。③我不是一只胆小的狗。④在一次次摔跤之后，我才能肩挑泰山走过九十九条沟。⑤让我踩着坚实的土地，跟困难和胜利交朋友。 （3）“妈妈”的慈爱，“我”的不怕困难，有信心，敢拼搏，在朗读时该怎么处理。 自由读——互读——男女分读——齐读——试背——分节指名背——齐背。 4.布置作业 （1）出示书后第2题灯片，先说后写。 （2）书后第3题的读读写写栏的词语，有自己喜爱的方式练习作业。 （3）完成作业本第4、5题。 第二课时 教学目标： 训练有感情地朗读，激发小主人自立自强意识。 写一封给爸妈、老师的信。 教学过程： 1.检查。 抽查《请示》一诗的背诵。 2.练读。 （1）这首诗有哪些特点？（真实情深，含蓄上口）。编在语文书里是什么意思？和诗中“我”相比，我们缺了点什么？ （2）品读全诗：名人给诗作停顿、重音和语调处理，再互读互议。学生自由上台表情朗读，并说出自己朗读处理的依据，谈读诗后的感受。 3.写信。 诗中的“我”要妈妈放开手，让自己独个儿在坎坷的路上走。你们有什么请求？想向谁提？能说说吗？先口头请个别人说说，评评。再让学生用书信方式写下来，交给爸妈或老师。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 诺曼底号遇难记教案 鄂教版 教学目标: 1, 体会小说中感人的情境和形象,从中获得有益的人生启示; 2,学习小说中场面描写和人物描写的方法; 3,引导学生在阅读中发表自己的见解,培养独立阅读能力. 教学重难点: 了解诺曼底号遇难的经过; 体会和学习船长临危不惧,沉着冷静,舍己为人的崇高品质. 教学准备 引导学生按照阅读提示中的要求预习课文. 课时安排 1课时 教学过程 一. 检查预习 1, 认识作者(课前请学生自己收集整理资料,准备作者简介) 学生自主交流有关作者的背景资料. 2,课文讲了一件什么事 二,按要求自学课文 1,用自己喜欢的方式读课文 思考:哈尔威船长给你留下了怎样的印象 2,交流 在交流的过程中由发言的同学完成板书 三,学习写法 1,默读课文 思考: A.小说主要交代了哪些情节 B.你认为哪个情节写得最好 为什么 2,交流 A,学生自由回答,教师相机简要介绍小说的结构组成.(诺曼底号雾海夜航--开端,诺曼底号被撞--发展,哈尔威船长组织救援--高潮,哈尔威船长以身殉职--结局) B, 学生自由回答,言之有理即可 C, 重点分析哈尔威船长组织救援这一情节 ① 海难发生后,起初诺曼底号上是一幅怎样的景象 (1) 用自己的话概括一下; (2) 文中是怎么写的 (读句子并赏析) ② 面对这危急的情势,船长是如何应对的 ③ 小说在描写船长的言行举止时,有一段对话描写得很精彩,那就是他和机械师,大副的对话.学生自由组合,表演朗读. ④ 在船长的沉着指挥下,船上后来是一幅怎样的景象 ⑤ 学生自己简要概括一下如何进行生动传神的人物描写,教师引